Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

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LE CADRE DE LA RECHERCHE
créé et diffusé auprès de tous les acteurs de la recherche-action. Il est rédigé
par l’équipe de terrain et comporte des apports théoriques, des informations
relatives aux manifestations concernant la recherche-action et renvoie des
résultats d’évaluation.
Bien entendu, les pratiques pédagogiques proposées aux enseignants à
travers les stages, les ateliers et les bulletins d’accompagnement sont basées
sur des fondements théoriques que nous allons maintenant présenter.
II. Les principes de la démarche
Un principe pédagogique fondamental découle de la façon dont on
conçoit l’entrée dans l’écrit. "On n’enseigne pas à lire-écrire à un enfant, c’est
lui qui apprend. Le rôle de l’adulte est de l’aider à effectuer cet apprentissage,
c’est pourquoi au concept d’enseignement, nous préférons celui
d’accompagnement." (Fijalkow, 1993)
II.1. Les objectifs concernant les enfants et les enseignants
En référence à la façon dont Lewin caractérisait la vie des groupes et
dont Lautrey a, par la suite, identifié les styles éducatifs familiaux, on peut
distinguer, trois modèles pédagogiques de la lecture-écriture à l’école : le
modèle autoritaire, celui du "laissez faire" et le modèle démocratique. Le
dispositif que nous allons présenter se réfère au troisième modèle. Le maître
ne doit ni imposer l’acquisition de la langue écrite à l’enfant, ni attendre que
celui-ci en exprime le désir. Il doit faire en sorte de "responsabiliser" l’enfant
et de lui faire intérioriser le fait qu’il doive apprendre à lire et à écrire. Dans
le cadre de ce modèle, l’apprentissage est l’affaire des deux parties : le maître
et l’élève. C’est le maître qui organise les interactions en classe. Les objectifs
d’apprentissage sont définis dans un espace temporel large. Ils ne s’effectuent
pas selon un ordre immuable et identique pour tous les élèves, mais dans le
respect des variations inter-individuelles. C’est en partie pour cette raison, que
le manuel d’apprentissage est rejeté. De la même façon, la programmation des