Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp
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ANALYSE DES PRATIQUES PEDAGOGIQUES<br />
les pourcentages de maîtres qui optent très souvent ou souvent pour les<br />
pratiques mentionnées. Par exemple, 48% des enseignants des classes non<br />
ECLEC disposent souvent (ou très souvent) les tables pour favoriser le travail<br />
de groupe, alors que c'est plus de 74% des enseignants ECLEC qui adoptent<br />
majoritairement cette pratique. La lecture du table<strong>au</strong> suggère une dichotomie<br />
assez nette des pratiques entre les deux sous-échantillons. Ainsi, pendant que<br />
les élèves font des exercices de lecture, ils communiquent fréquemment entre<br />
eux pour la totalité de maîtres ECLEC, alors que cela se passe de façon<br />
fréquente seulement dans 58% des cas dans les classes tenues par les maîtres<br />
non ECLEC. Le manuel de lecture est utilisé de manière fréquente par un<br />
faible pourcentage de maîtres ECLEC (15,8%), alors que la grande majorité<br />
des maîtres des classes témoins optent pour une utilisation systématique du<br />
manuel de lecture (79,3%).<br />
Dans certains cas, l'opposition est encore plus forte ; ainsi, un seul<br />
enseignant sur les 29 des classes témoins laisse systématiquement <strong>au</strong>x élèves<br />
la possibilité de choisir parmi les exercices de lecture ceux qu'ils souhaitent<br />
réaliser, alors que les enseignants ECLEC sont une grande majorité à laisser<br />
cette liberté à leurs élèves (16 sur 19, soit 84,2%). L'affichage de syllabes <strong>au</strong>x<br />
murs de la classe est une pratique assez fréquente dans les classes témoins<br />
(près d'un enseignant sur deux), alors qu'elle est rare chez les enseignants<br />
ECLEC (5,3% d'entre eux adoptent couramment cette pratique). En revanche,<br />
mais cela est be<strong>au</strong>coup plus rare, pour certains domaines pédagogiques de la<br />
lecture-<strong>écriture</strong>, les pratiques ne semblent pas se différencier de façon nette<br />
entre les classes ECLEC et les <strong>au</strong>tres : c'est par exemple le cas pour les dictées<br />
de phrases. Globalement, une différence assez nette de pratiques semble<br />
exister sur la base des déclarations des enseignants, selon qu'ils appartiennent<br />
<strong>au</strong>x classes témoins ou expérimentales et on semble déjà pouvoir voir<br />
l'opposition entre des pratiques assez traditionnelles et des pratiques plus<br />
novatrices. Pour aller plus loin dans l'analyse des pratiques pédagogiques dans<br />
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