Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

LE CADRE DE LA RECHERCHE
infantile à laquelle l’enfant demeure attaché qui l’empêche de voir la réalité
et l’oriente dans une autre direction.
Au regard de ces grandes lignes, on voit à quel point cette démarche est
centrée sur l’élève, accompagné par l’enseignant dans la construction de son
savoir : ce dernier met en place des situations d’apprentissage et organise les
interactions entre les enfants. Il essaye de comprendre comment chacun avance
dans l’acquisition de la langue écrite, en observant ses démarches et en
repérant ses acquis à partir des productions écrites. Cependant, la continuité
de l’apprentissage dans le cycle impose que ces objectifs et cette organisation
soient maintenus pendant les trois années du parcours, ce qui nécessite
l’adhésion des enseignants, des échanges et de la concertation (Fijalkow,
1992).
34