Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

LES EFFETS DES PRATIQUES ECLEC SUR LES ELEVES
La grande dispersion des points autour de la droite de régression
témoigne de la relative indépendance des attitudes des élèves vis à vis de leur
niveau d'acquisition effectif ; ainsi des élèves qui ont un faible niveau
d'acquisition (inférieur à 90) peuvent avoir un score d'attitude qui varie de 40
à 120 dans les cas les plus extrêmes et de façon fréquente de 80 à 120.
De la même façon, des élèves avec un niveau d'acquisition élevé
(supérieur à 110) peuvent obtenir un score d'attitudes qui varie de façon
importante. La relation entre le score d'attitude et le niveau réel est plus forte
(mais loin d'être parfaite) quand le jugement est émis par les enseignants
(+0,52).
Voyons à présent quelles sont les variables qui expliquent les
différences de scores d'attitude entre les élèves et plus particulièrement quel
rôle va jouer la variable "pédagogique" centrale de notre recherche.
Nous présenterons les trois modèles estimés qui prennent en compte les
avis de chacun des acteurs. Les scores d'attitude qui mesurent, rappelons-le,
l'autonomie et la réussite dans les apprentissages sont exprimés dans une
échelle dont la moyenne est de 100 et l'écart-type de 15.
Une précision mérite d'être apportée ici ; les modèles présentés dans le
tableau 21 qui suit ne prennent en compte que les variables individuelles
(niveau initial et caractéristiques sociales, scolaires et démographiques des
élèves), nous avons en effet été contraints d'omettre des modèles les variables
de contexte car leur effet n'était pas interprétable compte tenu du trop petit
nombre d'informations disponibles dans certaines classes en ce qui concerne
les questionnaires d'attitude.
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