Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp
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LES ASPECTS METHODOLOGIQUES DE LA RECHERCHE<br />
Le caractère rural de l'échantillon a pour conséquence que les classes<br />
de CP présentent un nombre d'élèves moyen légèrement plus faible que la<br />
moyenne nationale (21 pour l'échantillon contre 22,1 pour la France).<br />
<strong>II</strong>I.2 Les questionnaires<br />
L'enquête a été réalisée sur la base <strong>d'une</strong> collecte d'informations faite<br />
en début d'année scolaire. Au début de l’année scolaire 98/99, deux questionnaires<br />
ont été diffusés <strong>au</strong>près des enseignants composant l’échantillon. Leur<br />
passation a été effectuée de façon directe par des enquêteurs formés à cet effet.<br />
Le premier questionnaire avait pour objectif d'obtenir des renseignements sur<br />
les caractéristiques individuelles des élèves : sexe, date de naissance,<br />
nationalité, fratrie, C.S.P. des parents et nombre d’années de maternelle (il<br />
figure en annexe 1). Le second, à destination des maîtres de l'échantillon, est<br />
constitué de deux parties (annexe 2). La première partie concerne les<br />
caractéristiques individuelles des enseignants : sexe, âge, ancienneté dans<br />
l’Education nationale, ancienneté sur le poste, formation initiale et formation<br />
continue. La seconde cherche à mieux connaître les pratiques pédagogiques<br />
que les maîtres mettent en œuvre en lecture-<strong>écriture</strong> (disposition des tables<br />
dans la classe, affichage <strong>au</strong> mur, travail collectif ou en petit groupe…) ; elle<br />
permet également d’identifier les pratiques ECLEC et de voir à quel degré ces<br />
pratiques sont mises en place par les enseignants. L'analyse de ce questionnaire,<br />
composé de 29 items, sera présentée dans la partie du texte qui porte<br />
spécifiquement sur les pratiques pédagogiques.<br />
<strong>II</strong>I.3. Les épreuves d'<strong>évaluation</strong><br />
Dans le cadre de cette recherche, la connaissance des acquis des élèves<br />
<strong>au</strong> cours de la période d'observation (leur progression entre le début et la fin<br />
de l'année scolaire) est évidemment centrale puisqu'il s'agit de la référence par<br />
rapport à laquelle on examine l'impact des pratiques pédagogiques. Dans la<br />
plupart des recherches basées sur la même méthodologie, l'<strong>évaluation</strong> des<br />
élèves et de leurs acquis n'est donc pas considérée comme une finalité<br />
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