Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

LES ASPECTS METHODOLOGIQUES DE LA RECHERCHE
contraire, on s’aventure à mesurer la compétence en lecture du sujet, mais
aussi son expérience, son intelligence, sa culture… La présence d’un dessin
comme support du critère de la compréhension, même s’il ne suggère pas la
réponse, constitue une aide à l’élaboration de cette compréhension. Comme
l’épreuve décrite ci-dessus, celle-ci est collective et réclame des précautions
d’isolement. Ce test consiste à soumettre aux enfants des dessins inachevés
avec, en face de chacun d’entre eux, une instruction leur indiquant ce qu’il
faut faire.
La production d’écrit (reprise d'une épreuve de la D.E.P.)
Cette épreuve consiste à demander aux enfants d’écrire une histoire au
brouillon à partir d’une liste de six mots, de lui donner un titre et de la recopier
sur la feuille fournie. Ils doivent utiliser au moins trois mots mais peuvent
aussi tous les utiliser.
La liste est la suivante :
BLEU EAU
CAILLOU MONSTRE
CHAT VOLCAN
Les critères d’évaluation sont nombreux. Ils prennent en compte le
nombre de mots utilisés par chacun des enfants, la cohérence globale du récit,
la structure du récit (histoire complète avec un début, un développement et une
fin, histoire incomplète…), la progression du récit, la chronologie, l’identité
des personnages, les temps verbaux, l’emploi du dialogue, la délimitation des
phrases par des majuscules et des points, la lisibilité du texte, la structure
grammaticale des phrases, la variété du vocabulaire, l’accord du groupe
nominal et l’accord du groupe verbal.
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