Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

LES ASPECTS METHODOLOGIQUES DE LA RECHERCHE
Les flèches en gras sont celles qui représentent les relations centrales
dans cette évaluation. Il s'agit de mesurer l'impact des pratiques ECLEC sur
les acquisitions des élèves en fin de CP, mais aussi sur les comportements face
à l'école et les attitudes en lecture-écriture. Les données disponibles permettent
en outre de mesurer l'impact des pratiques ECLEC en grande section de
maternelle (GS) sur les apprentissages au cours préparatoire ; on a en effet pu
savoir si les élèves ont, l'année passée, bénéficié ou non de pratiques ECLEC
en maternelle avant d'entrer au CP. Il devient alors possible de spécifier la
variable ECLEC de différentes façons qui correspondent aux différents
parcours possibles suivis par les élèves de l'échantillon ; quatre cas de figure
sont présents :
cas n° 1 : GS non ECLEC-CP non ECLEC
cas n° 2 : GS non ECLEC- CP ECLEC
cas n° 3 : GS ECLEC-CP non ECLEC
cas n° 4 : GS ECLEC-CP ECLEC.
Le graphique 2 présente les effectifs d'élèves qui correspondent aux
différents parcours. Les flèches en trait plus épais indiquent les élèves dits
"expérimentaux", même si l'analyse se portera en priorité sur les élèves
exposés aux pratiques ECLEC au cours du CP. Il sera ainsi possible de tester
(avec toutefois certaines limites dues aux effectifs réduits) l'efficacité différée
des pratiques ECLEC en GS et l'efficacité des pratiques ECLEC quand les
élèves en bénéficient pendant 2 années (GS et CP).
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