Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

LES ASPECTS METHODOLOGIQUES DE LA RECHERCHE
D’une façon générale, la batterie de lecture contrôle ce qui reste, dans
l’esprit de l’écolier, d’un enseignement reçu. Seules deux épreuves sur quatre
de la batterie de lecture ont été administrées aux élèves de l’échantillon :
l’orthographe combinatoire et la compréhension de lecture silencieuse. Ce
choix restrictif est basé sur le fait que les deux épreuves arrivent à elles seules
à être presque autant prédictives que l'ensemble du test, cette "nouvelle"
batterie de lecture a été nommée "batterie de lecture abrégée" (Inizan-IREDU,
1998).
Orthographe combinatoire : Il ne s’agit nullement d’orthographe de
règles qui serait prématuré en fin de CP. Le texte dicté ne comporte aucun
accord, ni pluriel, ni féminin. Une grande importance est accordée à
l’orthographe phonologique, ce que la cotation accentue puisqu’elle confère
une valeur (réduite de moitié) aux mots orthographiés seulement phonétiquement.
Cette épreuve permet d’évaluer objectivement, chez chaque enfant, sa
maîtrise de la combinatoire, c’est-à-dire sa connaissance du code de transcription
de la langue orale, fruit de l’apprentissage de la lecture. L’application de
cette épreuve étant collective, il convient d’aligner les enfants les uns derrières
les autres, de façon à éviter qu’ils puissent copier. Les trois phrases suivantes
sont dictées et seuls les 17 mots en gras correctement orthographiés confèrent
des points :
Papa a une voiture rapide
Moi, j’ai un vélo rouge avec une sacoche
Sous le sapin du jardin voilà une belle plume de pigeon
pour garnir mon guidon ou ma vieille casquette
Compréhension de lecture silencieuse : Cette épreuve est fondée sur le
principe suivant : un texte ne peut servir à évaluer la lecture d’un lecteur qu’à
condition de pouvoir être compris par lui si on le lui lisait. Dans le cas
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