Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

LES EFFETS DES PRATIQUES ECLEC SUR LES ELEVES
III. L’effet global des pratiques ECLEC sur les progressions des élèves
Le moyen le plus simple, mais aussi le plus global, de mesurer
l'efficacité des pratiques ECLEC en cours de CP est d'ajouter au modèle
précédent (modèle M4) la variable dichotomique "CPECLEC" qui oppose les
élèves des classes expérimentales aux élèves des classes témoins. Le tableau
10 présente les résultats des estimations.
Tableau 10 : Effet moyen ECLEC en cours de CP
Variables de référence Variables actives Coef. t .
Score initial +0,55 ***
Mois de naissance +0,03 n.s.
Sexe : garçon fille +1,09 n.s.
Nbre de frères/soeurs : pas de frères et /ou soeurs 3 frères et/ou soeurs ou + -3,35 **
Nationalité étrangère Nationalité française -0,61 n.s.
Catégorie d'emploi du père : sans emploi ouvrier
+0,63 n.s.
artisan-commerçant
+1,47 n.s.
employé
-0,10 n.s.
intermédiaire
+2,95 **
cadre
+1,27 n.s.
Activité de la mère : mère active mère au foyer +0,24 n.s.
Nbre d'années de maternelle : moins de 4 années 4 années +0,73 n.s.
Retard scolaire : élèves à l'heure 1 an de retard -9,02 ***
Nombre d'élèves dans la classe +0,37 ***
Moyenne de la classe au test initial +0,15 **
Degré d'hétérogénéité de la classe -0,21 n.s.
Ancienneté générale de l'enseignant +0,12 **
Ancienneté de l'enseignant dans un CP +0,08 n.s.
Sexe de l'enseignant : homme femme +1,14 n.s.
Nombre de semaines de formation continue -1,07 ***
CP non ECLEC CP ECLEC +2,65 ***
Constante 20,75 ***
R² (pourcentage de variance expliquée) 50,73
n.s. : non significatif, * : significatif à 10%, ** : significatif à 5%, *** : significatif à 1%
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