Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

LES EFFETS DES PRATIQUES ECLEC SUR LES ELEVES
Avant de présenter les estimations, une première étape consiste à
décrire les résultats des élèves de l'échantillon aux épreuves de début et de fin
d'année.
I. Les distributions des scores aux épreuves
Les graphiques qui suivent présentent les distributions des scores bruts
obtenus par tous les élèves dans chaque domaine des épreuves initiales et
finales.
Les graphiques des scores bruts, c’est-à-dire avec le barème initial,
témoignent de distributions assez variées selon les dimensions explorées.
Ainsi, les distributions des épreuves de clarté cognitive, de discrimination
visuelle, de figures géométriques, présentent un net caractère gaussien.
Concrètement, dans ces épreuves, les élèves qui ont un très bon score et un
très faible score sont peu nombreux. En outre, un bon nombre d'élèves ont des
scores concentrés autour de la moyenne. Les distributions obtenues sont
proches de celles obtenues à des tests prélablement étalonnés tels que les
utilisent les psychologues scolaires.
En revanche, l'épreuve de rythme copie présente une distribution
caractérisée par deux pics (concentration d'élèves) qui correspondent soit à des
scores très faibles, soit à des scores élevés, le reste des élèves se répartissant
de façon numériquement équitable tout au long du continuum de variation.
Pour l'épreuve de discrimination phonologique, les scores des élèves sont
assez bien répartis sur la plage de variation, avec néanmoins davantage
d'élèves qui obtiennent les notes maximales ou presque à cette épreuve.
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