04 67 79 15 42 2012-2013 SEMEST - University of Minnesota

Cet ECUE s'articule autour de deux enseignements : sociologie et économie.
L'enseignement de sociologie propose un cours sur la sociologie de l’éducation et de la formation à partir de courants théoriques
diversifiés (structuro-fonctionnaliste, interactionniste…)
L'enseignement d'économie propose un cours introductif à l’approche économique de l’éducation à partir de la théorie du capital
humain et ses limites.
Ces cours seront suivis de séances de travaux dirigés dans lesquels seront travaillés pour ce qui concerne :
- la sociologie : les inégalités sociales et les inégalités scolaires, l’échec et la réussite scolaire, éducation et formation
- l'économie : les thèmes majeurs de l’économie de l’éducation et de la formation et la dimension des compétences scolaires
Bibliographie : La bibliographie sera transmise lors des premières séances
Organisation :
Cours + TD (Pas de dispense d’assiduité accordée). Les séances combineront cours et travaux dirigés. Les travaux dirigés étant
articulés autour d’un travail d’exposé de groupe et de son support (dossier écrit et électronique), l’assiduité est requise.
Examen : 2h
Mardi 11h15-15h15 G05 B. Gendron/ P.Roquet
E64SE3 Psychanalyse et psychologie de l’enfant et de l’éducation, de la formation et de la santée. 52h – 4c
Introduction aux grandes figures de la psychanalyse dans une perspective historique : S. Freud et les premiers disciples,
découverte de l’inconscient et invention du dispositif de la cure.
Etude des concepts fondamentaux de la psychanalyse : la pulsion, le refoulement, la sublimation, le complexe d’oedipe …
Cette présentation des concepts de base de la psychanalyse a pour objectif d’apporter l’éclairage de l’approche analytique et de
sensibiliser les étudiants à cette lecture appliquée aux champs de l’éducation, de la formation et de la santé.
Compétences :
Connaître les travaux de la psychanalyse dans l'éducation depuis Freud.
Etudier les concepts fondamentaux de la psychanalyse dans leur rapport au champ éducatif : inconscient, idéal du moi, transfert,
complexe d'Oedipe...
Sensibiliser à la lecture des phénomènes psychanalytiques dans la classe et les autres espaces éducatifs.
L'ensemble de ces compétences vise à combattre l'échec scolaire.
Repères bibliographiques :
Sigmund Freud présenté par lui-même, Paris, Gallimard, 1986.
Sigmund Freud, Cinq leçons sur la psychanalyse, Paris, Payot, 1966.
Catherine Desprats-Péquignot, La Psychanalyse, La Découverte, Paris, 1995.
Jeudi 13h15-17h15 G05 S. Zerillo
E66SE3 Anthropologie, accompagnement adapté et pédagogie 52h - 4c
Anthropologie de l’éducation
L’ethnologie que l’on peut considérer comme une « sociologie de l’ailleurs » permet d’entrer dans un travail d’observation de ce
qui fait éducation avant de penser la manière dont on peut faire l’éducation. Le cours tentera de montrer les différents courants
qui traversent l’ethnologie de l’éducation en travaillant en particulier la question de l’observation de l’ethnologue. Le corps
servira d’objet pour essayer de penser ce qui fait éducation avant même peut-être de vouloir faire une éducation.
Une bibliographie sera fournie au début des enseignements.
Compétence visée
Discerner les éléments d’une posture d’observation d’un milieu et des éléments éducatifs qu’il renferme.
Accompagnement adapté
Dans une perspective phénoménologique, seront étudié dans le cours les variations du corps humain tant dans la diversité
géographique qu’au travers de l’histoire ; la manière dont ces variations confinent parfois à l’incapacité, à l’inadaptation, à
l’infirmité, voire à la monstruosité. Nous étudierons les relations étroites entre médecine et éducation pour des personnes qui, la
plupart du temps, restent confinées dans un environnement purement médical.
Une bibliographie sera fournie au début des enseignements.
Repères bibliographiques :
Canguilhem, G. Le normal et le pathologique, Paris, PUF, 1966.
Lukacs, G. Histoire et conscience de classe, Paris, Minuit, 1960.
Quétel, C. et Morel, P., Les fous et leurs médecines de la Renaissance au XXè siècle, Paris, Hachette, 1979.
Revue Esprit, n°4-5, Pourquoi le travail social ?, 1972.
Revue Esprit, n° 3-4 A quoi sert le travail social ?, 1998.
Vial, M. Les enfants anormaux à l’école. Aux origines de l’éducation spécialisée, 1882-1909, Paris, Colin, 1990
Lundi 10h15-12h15 G05 G.N. Pasquet
Approches pédagogiques
En s’appuyant en particulier sur les différents courants de l’éducation nouvelle, l’objectif de ce cours est de montrer que
l’approche pédagogique des situations éducatives est irréductible à une approche scientifique tout en étant productrice d’une
forme particulière de connaissance.
Compétence visée
Maîtriser les connaissances de base dans une approche pluridisciplinaire du fait éducatif.
Vendredi 13h15-15h15 G05 R. Monjo
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