Pobreza e Patrimônio - Avsi

50 •POBREZA E PATRIMÔNIOcom os equipamentos e espaços públicos, buscando favorecer um processo deapropriação do bairro. Sentindo o espaço como algo próprio, as atitudes decuidado, preservação e manutenção do bairro estariam contribuindo não apenascom o lugar como habitação deles, mas com o processo de identificação dacomunidade. A identidade em relação ao grupo referese à necessidade de sefortalecerem os laços de solidariedade e está ligada também à capacidade de sereconhecerem como uma comunidade mesmo. Por fim, intervir junto à identidadepessoal significava contribuir com processos que superassem o estigma queos moradores carregavam diante do restante da cidade e que trazia conseqüênciasdiretas tanto para o processo de integração social, quanto para a autoimageme autoconfiança deles mesmos. Este se constituiu em um grande desafio,e orientou metodologicamente o desenvolvimento do percurso de trabalho,apresentando-se em duas frentes, que, na prática, cruzavam-se: uma delas contavacom as pessoas da comunidade e grupos organizados, e a outra, com osatores sociais que atuavam na área.As ações mais concretas como a construção das obras do parque, da praçae do salão comunitário tinham como motivação o aspecto mais fundamental aser trabalhado inicialmente: a redescoberta das capacidades e talentos daspessoas, resgatando a identidade delas e procurando fortalecer a idéia decomunidade. Buscou-se trabalhar para que os laços se mantivessem firmes e onovo espaço de moradia valorizado, tornando fortes a solidariedade e aresponsabilidade pessoal e coletiva.A operacionalização do primeiro resultado pode ser dividida em quatrograndes blocos:a. o encontro com a comunidade;b. a construção de equipamentos de uso coletivo;c. a criação de instâncias de participação e trabalhos conjuntos e do processoformativo dos atores sociais envolvidos;d. as ações integradas aos outros resultados do projeto.Resultado B: Recuperação escolar de adolescentes e alfabetização deadultosDurante o intervalo entre a apresentação do projeto ao financiador e a suaaprovação, muitas demandas educacionais da comunidade foram atendidas,como já estava previsto. Foram implantadas a Escola Municipal Paulo Freire eprogramas educacionais, tais como DESAFIO e MOVA.Com base no cenário da educação no momento da implementação doProjeto, percebeu-se que a situação exigia ainda investimentos mais qualitativos,no sentido de potencializar o processo de ensino/aprendizagem dos alunos doPlanalto II. Segundo professores e diretores das escolas, os alunos continuavam