Burgerschapsvorming en de maatschappijvakken - Landelijk ...

zaak weergeeft (ja, nee, of bij twijfel ergens daartussen, meer neigend
naar ja of nee of exact in het midden).
Stap 2 Informatie
Stap 2 bestaat uit het lezen van de verschillende meningen en het
herkennen van de perspectieven en dimensies (politiek, ecologisch,
economisch, sociaal) in deze standpunten. Ze bespreken de meningen
met een medeleerling. Leerlingen ontdekken zo dat meerdere meningen
goed onderbouwd kunnen zijn en elkaar tegenspreken. Ook merken ze
dat verschillende lezers (bijvoorbeeld zij en hun medeleerlingen) de
teksten verschillend kunnen interpreteren en er een verschillende
betekenis aan kunnen geven.
Stap 3 Verwerking en debat
Na of in gesprek met de medeleerling bepalen de leerlingen de positie van
de betrokkenen in het waardekwadrant, dus op de ‘ja/nee’-as en op de
lijn tussen milieu en economie. Ze trekken twee lijnen, horizontaal en
verticaal en het snijpunt van de lijnen is de positie van de persoon in het
kwadrant.
Stap 4 Evaluatie
In het nagesprek bespreekt de docent met de leerlingen de
onderbouwing van de verschillende posities in het kwadrant: waarom
staat een mening daar? Welke analyse van de mening gaat hieraan vooraf?
Waren er meningsverschillen en zo ja: op welke punten? Hoe ben je
hiermee omgegaan? Tijdens de nabespreking geeft de docent ruimte voor
de interpretaties, ideeën en vragen die de oefening en de problematiek
oproept. Er wordt gekeken naar de onderbouwing van de meningen:
welke gegevens gebruiken de betrokkenen? En waarom deze? Een vraag
die niet mag ontbreken is: welke mening sluit (op welke punten) aan bij
de mening van de leerlingen? Welk perspectief is nieuw? Doet dit iets met
de eigen mening? Zo ontstaat zicht op de kwaliteit van argumentatie en
het belang hiervan.
99