Skoleverket og de tre stammers møte - Munin - Universitetet i Tromsø

Kapittel 6
Intensivert fornorskning avspeiles i nye lærerinstrukser,
lærebøker og undervisningsmetoder
Innledning
For å styrke skolens fornorskningsarbeid, var myndighetene også opptatt av å
utarbeide klare retningslinjer for hvordan lærerne skulle løse denne oppgaven.
Derfor ble det utarbeidet egne instrukser for lærere som skulle ha sitt virke i
overgangsdistriktene. Dessuten ble holdninga til bruk av av samisk og kvensk i
lærebøkene stadig mer restriktiv mot slutten av 1800-tallet. Og myndighetene
sastet på nye undervisningsmetoder, særlig anskuelsesundervisning, for å lette
norskopplæringa.
Nye lærerinstrukser i 1862 og 1870
Stortinget hadde allerede i 1853 vedtatt at det skulle utarbeides en egen instruks
for lærere i overgangsdistriktene. Det tok ni år før en slik instruks var klar, i
1862. Den skulle være en påminnelse til lærerne om deres plikt til å lære
samiske og kvenske barn norsk. Det var ingen streng eller rigid instruks som la
ned forbud mot å bruke samisk og kvensk i undervisninga. Den oppfordret til
å vektlegge norsk, men understreket at en måtte bygge på lokale forhold. Ulike
innberetninger tyder på at instruksen fra 1862 fikk begrenset betydning. Det
kan virke som den også for en del er blitt oversett. Eksempelvis fant biskop
Essendrop under visitas i Loppa at samiske barn som forsto norsk, likevel og
stikk i strid med instruksen, hadde fått mye av si undervisning på samisk.
Instruksen slo også fast at lærerne i størst mulig grad skulle snakke norsk
utenfor skolestua. Myndighetene fant det nedslående å treffe på lærere, særlig
samiske, som til og med i sine egne hjem, unnlot å bruke norsk. Skolens arbeid
for å fremme norsk, måtte nødvendigvis gå tregt når lærerne ikke framsto som
bedre eksempler. Helge Dahl gir nok et talende bilde av forholdene sett i et
lærerperspektiv når han skriver at det nok kunne være fristende å bruke den
samiske eller kvenske teksten i lærebøkene i større grad enn meningen var. Han
hevder at også norske lærere kunne falle for den fristelsen i bygder der samisk
og/eller kvensk sto sterkt.
77