Aquarela Ciências

APRESENTAÇÃO
Elaboramos este livro especialmente para você. Na parte inicial, incluímos uma série de temas e discussões a respeito do trabalho
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que tratam do ensino de Ciências nessa etapa da educação escolar.
Conscientes da importância do trabalho colaborativo entre os profissionais da educação, dedicamos grande parte desse projeto
editorial a pesquisas e leituras de textos, dialogando tanto com professores de Ensino Básico quanto do Superior sobre a
educação em geral, propostas e recursos didáticos, currículo, legislação e avaliação. Este material é fruto desse trabalho, que foi
desenvolvido paralelamente à escrita dos livros dos alunos.
Esperamos que esse Manual e as orientações específicas para cada ano possam contribuir para as aulas e sua atualização docente
ao apresentar as perspectivas teóricas que sustentaram este projeto editorial. Ao apresentá-las estamos colaborando para a ampliação
do seu repertório de formação e para a reflexão acerca das transformações recentes no processo de ensino-aprendizagem de Ciências.
Ótimo trabalho!
Autores e equipe editorial.
1. ORIENTAÇÕES GERAIS DA COLEÇÃO
1. 1. PRESSUPOSTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA COLEÇÃO
Quando as atividades didáticas propostas pelo professor proporcionam o engajamento dos estudantes na busca pelo conhecimento
científico de modo ativo e colaborativo, a aprendizagem se dá de modo significativo, ou seja, a busca por respostas a
questões instigantes permite que os estudantes reestruturem a sua rede de conhecimento e ampliem a compreensão que têm
do mundo natural, científico, tecnológico e social.
Para promover a aprendizagem significativa, essa coleção se estrutura sobre quatro pilares: o conhecimento científico,
englobando suas práticas, teorias, leis, conceitos, metodologias e história; a linguagem e seu papel mediador na construção do
conhecimento; os valores sociais, políticos e éticos; e o desenvolvimento socioemocional que deve ser estimulado durante
a formação educacional e humana dos alunos.
O conhecimento científico permeia nosso mundo atual e constitui um dos saberes que devem estar presentes na Educação Básica.
O conhecimento científico não consiste apenas em um conjunto de conceitos e teorias, mas sim uma forma de interpretar o mundo à
nossa volta. Ensinar ciência se refere aos modos como os cientistas e pesquisadores trabalham, como e quais são as práticas que eles usam
para elaborar o conhecimento científico e como o contexto cultural e político influencia na construção de tal conhecimento.
Pensar cientificamente diz respeito ao desenvolvimento de habilidades e competências que permitem aos alunos resolver
problemas, interpretar evidências e dados, comunicar ideias, ler e entender textos, argumentar e explicar fatos e teorias com
base em justificativas válidas. Essas habilidades e competências são desenvolvidas na interação com o professor (mediador) e os
problemas ou temas propostos pelo material educativo ou propostos pelo docente autonomamente. Elas também constituem
um repertório cognitivo que permite ao aluno lidar com a diversidade de situações-problema que nos deparamos no dia a dia.
Aprender ciência também implica compreender o caráter coletivo e processual da elaboração do conhecimento científico, que se
desenvolve continuamente por meio da colaboração de diferentes pessoas e do compartilhamento de conhecimentos entre pesquisadores
de todos os cantos do mundo. Espera-se que os alunos consigam ver os cientistas como pessoas participativas e integradas ao
contexto histórico, cultural, social e geográfico que influenciam suas decisões e as formas como a ciência é elaborada.
Para ensinar Ciências da Natureza, os professores precisam conhecer os processos e procedimentos empregados nas investigações
científicas e a historicidade do desenvolvimento dos conhecimentos científicos; planejar e utilizar abordagens didáticas adequadas,
que orientem a aprendizagem dos conteúdos trabalhados; compreender a importância da ludicidade, do brincar e das atividades
dinâmicas como instrumentos que motivam e aguçam a curiosidade dos alunos; criar situações de ensino capazes de
promover uma aprendizagem significativa de conceitos complexos; e estimular a criatividade dos alunos por meio de um ensino
que não encare a aprendizagem como um processo exclusivo de memorização e repetição de conceitos, teorias e leis.
A compreensão da ciência como um empreendimento coletivo e situado em um contexto social e cultural também permite
aos estudantes entender como ela se relaciona com os valores éticos, políticos e estéticos presentes na sociedade. A
IV