KARNEVAL I KLASSRUM âKUNSKAP PÃ HJUL

More documents

Recommendations

Info

Foto: Josefine Silfver Birgitta Silfver Lärare och dramapedagog i skola och på universitet i Sverige (fil. kand. i dramapedagogik). Ledare för teatergrupper med barn och ungdom. Resande i drama- och clownsällskap. Doktorand i pedagogik vid Åbo Akademi i Vasa sedan våren 2007. Pärm: ros-ka art group Pärmbild: Hannah Kaihovirta-Rosvik Åbo Akademis förlag Biskopsgatan 13, FI-20500 ÅBO, Finland Tfn +358-20 786 1468 E-post: forlaget@abo.fi http://www.abo.fi/stiftelsen/forlag Distribution: Oy Tibo-Trading Ab PB 33, FI-21601 PARGAS, Finland Tfn +358-2 454 9200 Fax +358-2 454 9220 E-post: tibo@tibo.net http://www.tibo.net
Page 1: Birgitta Silfver KARNEVAL I KLASSRU
Page 6 and 7: Karneval i klassrum - kunskap på h
Page 8 and 9: Abstract Carnival in classroom, kno
Page 10: FÖRORD Ett varmt tack går först
Page 13 and 14: 2.3 ”Att svinga sig över” 50 2
Page 15 and 16: 6.2 Vändpunkter i undervisning i c
Page 17 and 18: PRELUDIUM Det hände sig att jag ko
Page 19 and 20: samling dikter, ”Olof Vandrares v
Page 21 and 22: skapa förståelse för ungas livsv
Page 23 and 24: clownen värd att ta del av? Min er
Page 25 and 26: skönlitteraturen som ett sätt att
Page 27 and 28: också ett samband med karneval som
Page 29 and 30: kommer med ett bidrag och att säga
Page 31 and 32: dikter. I kapitel fem görs en anal
Page 33 and 34: inom både dramapedagogik och perfo
Page 35 and 36: Forskning utgående från dialogper
Page 37 and 38: kommit från många håll. I arbete
Page 39 and 40: I Ryssland utvecklades en kristen a
Page 41 and 42: innehållet.” Arbetet är regelst
Page 43 and 44: Underlaget för beskrivning av de c
Page 45 and 46: Kristus som en clowngestalt 30 är
Page 47 and 48: empatiskt. Hon fann både ett relat
Page 49 and 50: Bernhardina Star (sjukhusclown) Bou
Page 51 and 52: 2.2.1 Två kulturer vid sidan av va
Page 53 and 54:
Carnivals allows for difference pha
Page 55 and 56:
förbehåll. För att ett autentisk
Page 57 and 58:
väljer därför att använda perfo
Page 59 and 60:
förknippades med de sköna konster
Page 61 and 62:
Lekens främsta egenskap är allts
Page 63 and 64:
”Ostranenie”, Brecht och begrep
Page 65 and 66:
Performance betecknar så mycket me
Page 67 and 68:
klassrum. Vi hör ihop och är dela
Page 69 and 70:
exempel på clownuttryck (mimesis)
Page 71 and 72:
3. Vilken betydelse har det menings
Page 73 and 74:
medförda erfarenheter och personli
Page 75 and 76:
det vill säga satte den levda krop
Page 77 and 78:
tolka empirin både genom berättel
Page 79 and 80:
3.3.1 Om berättelsen som represent
Page 81 and 82:
som är forskarens sammanfattning.
Page 83 and 84:
föremål. När lektionen kom igån
Page 85 and 86:
3.6 Datainsamlingsmetod och materia
Page 87 and 88:
Intervjun med läraren skedde under
Page 89 and 90:
föräldrarna innan igångsättande
Page 91 and 92:
4 MENINGSSKAPANDE I ELEVERNAS CLOWN
Page 93 and 94:
I det som närmast följer redovisa
Page 95 and 96:
örelser, håller fram sina förem
Page 97 and 98:
som tillhörande ”sin clown”. A
Page 99 and 100:
os målad på locket. Tre teckninga
Page 101 and 102:
Titta vad jag har In i manegen dans
Page 103 and 104:
men tappar bollarna. Strunt i det!
Page 105 and 106:
Clownverkstaden avslutas på samma
Page 107 and 108:
och hördes mer även om det fanns
Page 109 and 110:
på catwalken är därför kryddad
Page 111 and 112:
var på sin plats slog Erik sig mot
Page 113 and 114:
en mager boa och i handen finns ett
Page 115 and 116:
lika osynliga handtaget. Han släpp
Page 117 and 118:
med handlingen och släpper loss. F
Page 119 and 120:
De sitter runt om kring mig på tor
Page 121 and 122:
Fast sjal! Det är att ta i. Det ä
Page 123 and 124:
Karin talar om sin dröm och här k
Page 125 and 126:
Elev: konstigt Elev: På den Lär:
Page 127 and 128:
Clara upplever att det kamraterna s
Page 129 and 130:
Lär: (Skratt) Kanske. Alex: Hon va
Page 131 and 132:
Elev: En norrländsk, trött person
Page 133 and 134:
Erik har gått in i en rollfigur d
Page 135 and 136:
linde Ivar är inte ifrågasatt en
Page 137 and 138:
fortfarande upp och ner. För den m
Page 139 and 140:
publiken. Stoppar in ena benet mell
Page 141 and 142:
Figur 9. De centrala aspekterna fö
Page 143 and 144:
Figur 11. De centrala aspekterna f
Page 145 and 146:
Skottiryggen langar knark, faller s
Page 147 and 148:
Att svinga sig över 99 Gå in i va
Page 149 and 150:
Rastlös och retsam Peruk med ros o
Page 151 and 152:
Konst med liten boll Boll göms av
Page 153 and 154:
Sur dam bestulen Riddare Rådig dra
Page 155 and 156:
Luffare Skäggstubb Närmast hjärt
Page 157 and 158:
ed definition av kunskap. Som forsk
Page 159 and 160:
av verklighet under lupp” (Leavy,
Page 161 and 162:
Följande steg i arbetet blev att k
Page 163 and 164:
man själv har, fast kanske inte li
Page 165 and 166:
valde kläder. Det var som en ny pe
Page 167 and 168:
Upplevelsen av att utforska det ok
Page 169 and 170:
arbetet samt med citat ur intervjun
Page 171 and 172:
en stol. Hitta sitt sätt. Skulle j
Page 173 and 174:
Samling i cirkel Egna arbetet clown
Page 175 and 176:
Att göra clownarbetet det är inte
Page 177 and 178:
nummer. När eleverna kommit in i a
Page 179 and 180:
7 TOLKANDE DISKUSSION AV BETYDELSER
Page 181 and 182:
Kusin övergiven kramar kudden Bern
Page 183 and 184:
argumenterar, utgående från min u
Page 185 and 186:
utopia ta plats. Skillnaden mellan
Page 187 and 188:
desamma som eleverna arbetade med i
Page 189 and 190:
Jag har pekat på de starka histori
Page 191 and 192:
SUMMARY The aim of this dissertatio
Page 193 and 194:
Clownery is an art form that demand
Page 195 and 196:
experience the world through their
Page 197 and 198:
I have chosen to present the analys
Page 199 and 200:
linguistic awareness and articulati
Page 201 and 202:
REFERENSER Ackroyd, J. (2004). Role
Page 203 and 204:
Ericson, U. M. (1989). Myggans nöj
Page 205 and 206:
Lagercrantz, O. (1997). Konsten att
Page 207 and 208:
Schuster, M. (2006). Profession och
Page 209 and 210:
ÅA 2008. Jubileumsrapport 90 år,
Page 211 and 212:
Bilaga 2. Dialogdikterna under kons
Page 213 and 214:
or i en sång och längtar Signatur
Page 215 and 216:
Bilaga 3. NATURLIG ENHET Beskrivnin
Page 217 and 218:
öder har dött. Han saknar hem, te
Page 219 and 220:
lite mer klädsel än föremål som
Page 221 and 222:
vill vara tvåa Eller i mitten. Som
Page 223 and 224:
Vad menar du med att hitta clownen?
Page 225 and 226:
10. Det var Lärarens idé (att rit
Page 227 and 228:
6. Man kunde vara mer kreativ (med
Page 229 and 230:
men man är inte rädd att göra sa
Page 231:
Clownens enhjuling pryder bokens fr
show all

KARNEVAL I KLASSRUM âKUNSKAP PÃ HJUL

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

KARNEVAL I KLASSRUM âKUNSKAP PÃ HJUL