Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...
Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...
Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Naturfagene har til alle tider vært preget av<br />
en overlesset læreplan, der man har prøvd å<br />
presse inn alt mulig som vitenskapen 'vet'.<br />
Alt det nye stoffet og de nye perspektivene<br />
øker dette problemet. Hva skal vekk?<br />
Det andre spørsmålet er like viktig:<br />
Hvem er kompetent til å undervise i alt det<br />
nye lærestoffet?<br />
Er den vanlige naturfaglærer <strong>for</strong>beredt til å<br />
behandle vitenskapens filosofi, historie og<br />
sosiologi? Er naturfaglæreren <strong>for</strong>beredt til å<br />
behandle usikkerhet og risiko-vurderinger? Er<br />
naturfaglæreren faglig og pedagogisk <strong>for</strong><br />
beredt til å behandle etiske konflikter og<br />
kontroversielle sosio-vitenskapelige ut<strong>for</strong>dringer?<br />
Slike spørsmål er selvsagt retoriske.<br />
Studier i naturvitenskap ved et universitet tar<br />
sjelden opp slike ut<strong>for</strong>dringer (selv om det<br />
finnes unntak og spennende initiativ!)<br />
Dette spørsmålet kan lede til et tredje spørsmål:<br />
Hva med <strong>for</strong>holdet til andre fag?<br />
Mange av de saker som nå er tenkt inn i et<br />
moderne naturfag sprenger grensene til andre<br />
av skolens fag. Ansvaret <strong>for</strong> å behandle disse<br />
viktige temaene kan der<strong>for</strong> ikke bare ligge på<br />
lærere i naturfag! Det er vel rimelig at både<br />
vitenskap teknologi bør få en stor rolle i<br />
skolens historiefag? Det finnes gode framstillinger<br />
av både vitenskapshistorie og av<br />
teknologiens historie (også på dansk!) Videre<br />
er vel vitenskapsfilosofi og erkjennelsesteori<br />
ikke bare et anliggende <strong>for</strong> naturfaget? Og<br />
etikk og moral hører vel like mye hjemme i<br />
andre fag som i naturfag? Og de sosio-vitenskapelige<br />
og dagsaktuelle ut<strong>for</strong>dringer som<br />
demokratiet står over<strong>for</strong> blir vel også behadlet<br />
i både samfunnsfag - og kanskje i<br />
morsmålsfaget (dansk)? Kanskje kan slike<br />
ut<strong>for</strong>dringer møtes gjennom en undervisning<br />
som blir mer orientert i retning av større<br />
tverrfaglige prosjekter?<br />
Ut<strong>for</strong>dringene er altså i høyeste grad tverr-vitenskapelige.<br />
Skal de møtes på en <strong>for</strong>nuftig måte,<br />
krever de diskusjon og godt tankearbeid.<br />
Deretter kreves vilje til å gjennomføre de ideer<br />
man kommer fram til.<br />
Jeg skal ikke driste meg til å <strong>for</strong>eslå hvordan man<br />
best får gjennomslag <strong>for</strong> de re<strong>for</strong>mer og <strong>for</strong>andringer<br />
som man ønsker skal skje. Men man må<br />
i alle fall bruke et bredt spekter av muligheter og<br />
virkemidler. Man må kanskje bruke både pisk og<br />
gulerøtter.<br />
Pisken er selvsagt de offisielle 'føringer' i <strong>for</strong>m av<br />
leseplaner, lærebøker, eksamens-ordninger og<br />
eksamens-innhold. (I Norge har vi <strong>for</strong> øvrig en<br />
offentlig godkjenningsordning <strong>for</strong> lærebøker, en<br />
ordning som nå er på vei ut.) Men gulerøttene er<br />
like viktige - og langt mer positive enn bruk av<br />
pisken. Spesielt hvis man ønsker lærerne på parti,<br />
115
Change language