Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...
Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...
Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
118<br />
teoretisk praktik. Hvilket indebærer, at sygepleje<br />
studeres ved hjælp af <strong>for</strong>skellige teoretiske<br />
tilgange f.eks. psykologiske teorier,<br />
begreber, etc.<br />
Man kan udviklingsmæssigt sige, at sygepleje<br />
som fag har bevæget sig væk fra alene at være en<br />
praktisk virksomhed baseret på gode intentioner,<br />
tilfældigheder og meninger om, hvad god sygepleje<br />
er og heraf afledte normative og systematiserede<br />
praksis<strong>for</strong>eskrivninger til også at være en<br />
empirisk praksis, som gøres til genstand <strong>for</strong><br />
<strong>for</strong>skning. D.v.s. at faget sygepleje, som social<br />
praktik ud<strong>for</strong>skes, systematiseres og sættes på<br />
begreb. Der udvikles teorier om og <strong>for</strong> sygepleje.<br />
D.v.s. sygeplejefaget er i dag både håndværk og<br />
videnskab.<br />
Dette har selvfølgelig nogle konsekvenser <strong>for</strong> den<br />
måde, der skal tænkes uddannelse og faglighed<br />
på i fremtiden.<br />
Den traditionelle faglighed<br />
Sygeplejerskeuddannelsens struktur og indhold<br />
har traditionelt set og lidt firkantet betragtet<br />
været præget af en tankegang, hvor det, der skal<br />
bruges (rent praktisk/håndværksmæssigt), først<br />
skal læres teoretisk på skolebænken, hvorefter eleven/den<br />
studerende skal anvende/omsætte det i<br />
praktikken - og gerne sådan, at denne udføres<br />
reflekteret og eftertænksomt.<br />
Uddannelsestænkningen og -tilrettelæggelsen har<br />
således langt hen ad vejen taget afsæt i virksomheden<br />
som sygeplejerske, d.v.s. det som udgør<br />
erhvervets problemer/situationer. Det betyder så,<br />
at når virksomheden/erhvervet har ændret sig, så<br />
har også uddannelsen måttet ændres eller snarere<br />
udvides med nye emner/områder (f.eks. da onkologi<br />
bliver et medicinsk speciale, får uddannelsen<br />
også onkologi, onkologisk sygepleje, omgang<br />
med cytostatica som indholdselementer. Det<br />
samme er tilfældet i <strong>for</strong>bindelse med opkomsten<br />
af AIDS og i <strong>for</strong>hold til den øgede viden om<br />
ældre (geriatri/gerontologi, demens etc.)<br />
Problemet i uddannelsen bliver da stoftrængsel -<br />
og en faglighed, der er meget erhvervsbetonet og<br />
som hurtigt kan blive <strong>for</strong> snæver og utidssvarende.<br />
Uddannelsen bliver på en måde “listepræget”<br />
og meget normativ og <strong>for</strong>eskrivende <strong>for</strong>,<br />
hvordan noget bør være! Uddannelsens og de<br />
nyuddannedes status/kvalitet bliver tilsvarende<br />
målt på, om man nu ”kan det hele” og lever op<br />
til “normen” i <strong>for</strong>ståelsen virksomheden.<br />
Uddannelsens fokus har således været domineret<br />
af praktik (håndværk) og <strong>for</strong>eskrivende teori.<br />
Fremtidens faglighed<br />
Den faglighed, som der er brug <strong>for</strong> i fremtiden<br />
må tage en drejning og også indtænke andre<br />
dimensioner, kvalifikationer og kompetencer,<br />
som rækker ud over den snævre færdighedsbeherskelse<br />
i <strong>for</strong>hold til virksomhedsområdet.<br />
Det indebærer, at fagligheden må rumme<br />
elmenter, som kan understøtte udviklingen af