Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...

med faglige elementer hentet fra fag, der allerede
findes indlejret og udviklet i eksisterende
uddannelser. Eksempler herpå er faget “natur og
teknik” i folkeskolen, nye erhvervsuddannelser
som “serviceassistent” og “mediegrafiker” og flere
af de mange nye diplom- og masteruddannelser.
Uddannelsessystemet er således allerede inde i en
udvikling, der opbryder traditionelle fagskel og
giver nye indsigtsmuligheder på tværs. Dog uden
at faget er fjernet som det bærende element i
uddannelsernes formidling.
Spørgsmålet er, om denne udvikling foregår
på den mest hensigtsmæssige måde - om
den allerede er gået for vidt, eller om den
går hurtigt nok?
Mange steder på arbejdsmarkedet ses en tendens
til nedbrydning af de fagskel, der er eller har
været mellem de traditionelle fag - forstået som
professionsfag. Folk skal løse problemer, der ikke
er forudset inden for rammerne af uddannelsessystemet
og begynder selv at vandre på tværs for
at hente de indsigter, de har brug for, forskellige
steder - i en rytme og på en facon, der ikke er
omfattet af den måde, vi i uddannelsessystemet
traditionelt tænker uddannelse på.
Nedbrydningen af fagskel på arbejdsmarkedet
sætter uddannelsessystemet yderligere under pres
for at se kritisk på fagstrukturen - både forstået
som udvalget af uddannelser og uddannelsesmuligheder
- og på sammensætningen af fagstrukturen
inden for de enkelte uddannelser,
• for spørgsmålet er, om uddannelsessystemet
på en tilsvarende måde skal tilpasse sig udviklingen
på arbejdsmarkedet så de eksisterende
faggrænser - i bredeste betydning -
også i uddannelsessystemet skal problematiseres
og måske nedbrydes?
• og hvordan sikrer vi den generelle overførsel
af viden, færdigheder og holdninger til
næste generation, der jo er uddannelsernes
egentlige formål, hvis de uddannelsessøgende
plukker de frugter af indsigt, de selv eller
erhvervslivet synes, de har behov for, rundt
omkring?
• og hvordan kan samfundet og arbejdsmarkedet
overhovedet være sikre på,
at de således på-tværs-uddannede elever,
studerende og medarbejdere lever op til de
kvalitetskrav, som det er nødvendigt at stille
for, at man kan være bare nogenlunde sikre
på, at de “fagfolk” man konsulterer eller
ansætter har den nødvendige viden og de
nødvendige færdigheder til at udøve,
hvad de nu udøver?
17