- Page 1 and 2:
Uddannelsesredegørelse 2000 har fo
- Page 3 and 4:
2 Indholdsfortegnelse Forord 5 Indl
- Page 6 and 7:
Forord Faglighed er temaet for åre
- Page 8:
står overfor. Og jeg synes selv, a
- Page 11 and 12: 10 Uddannelsessystemet skal sikre,
- Page 14 and 15: Kapitel 1 Nye udfordringer til fagl
- Page 16 and 17: støvede forskningsbiblioteker er b
- Page 18 and 19: med faglige elementer hentet fra fa
- Page 20 and 21: Ligeledes er et fag betegnelsen for
- Page 22 and 23: forhold til den helhed, som det bid
- Page 24 and 25: den individuelle, faglige læreproc
- Page 28 and 29: Kapitel 2 Faglighed i videnssamfund
- Page 30 and 31: Samtidig vil det fremgå, at vi i d
- Page 32 and 33: Artes Liberales og realfag Ser man
- Page 34 and 35: flere og flere professionsorientere
- Page 36 and 37: som en løsningsmulighed: Fagene by
- Page 38 and 39: uanede muligheder som undervisnings
- Page 40 and 41: stridig, ikke mindst i forhold til
- Page 42 and 43: De er særdeles situationsbestemte.
- Page 46 and 47: Kapitel 3 Det danske uddannelsessys
- Page 48 and 49: grænser. Ud over at skulle kunne l
- Page 50 and 51: af det institutionelle liv. Man læ
- Page 52 and 53: I international sammenhæng er der
- Page 54 and 55: Sammenfattende kan man sige, at ten
- Page 56 and 57: Det kan betragtes som en klassisk k
- Page 58 and 59: søgelser, nationalt og internation
- Page 60: seres nogle strategiske indfaldsvin
- Page 65 and 66: 64 ønsker hverken at være bundet
- Page 67 and 68: 66 selv møder dem i deres job - dy
- Page 69 and 70: 68 valgdel at målrette uddannelser
- Page 71 and 72: 70 lede MVU-lærerkorps på en inst
- Page 73 and 74: 72 en skoleembedseksamen og til at
- Page 75 and 76: 74 forstås? Begrebet anvendes i de
- Page 77 and 78: 76 gang med alle mulige specialomr
- Page 79 and 80: 78 de lange videregående uddannels
- Page 81 and 82: 80 angår, på John Dewey, og hvad
- Page 84 and 85: Bilag
- Page 86 and 87: uddannelsessystemet, fordi man kun
- Page 88 and 89: uddannelser tidligere ville være b
- Page 90 and 91: meningsfuldt og givende for den enk
- Page 92 and 93: på en anden måde, end det er blev
- Page 94 and 95: gående uddannelser. Det gælder f
- Page 96 and 97: vil de fleste også gerne være god
- Page 98 and 99: Naturfag for en ny tid? Noen tanker
- Page 100 and 101: og drømmer. I en slik konkurranse
- Page 102 and 103: vitenskap som 'bokholderi' kan få
- Page 104 and 105: teorier som er stabile over tid. De
- Page 106 and 107: nelle ved at folk fortsetter å rø
- Page 108 and 109: datamaskin i huset eller av å surf
- Page 110 and 111: Rent organisatorisk innebærer utvi
- Page 112 and 113:
Aksepten av at naturvitenskap i dag
- Page 114 and 115:
lingen et resultat av generelle sam
- Page 116 and 117:
Naturfagene har til alle tider vær
- Page 118 and 119:
Om fag og faglighed i sygeplejerske
- Page 120 and 121:
kompetencer, som er brede, fleksibl
- Page 122 and 123:
Faglighed i læreruddannelsen - læ
- Page 124 and 125:
med fordel kunne placeres i en fæl
- Page 126 and 127:
Ethvert skolefag har også et kultu
- Page 128 and 129:
Studiestartskrav til en moderne ing
- Page 130 and 131:
lemstillinger og projektgrupper med
- Page 132 and 133:
oversættelsestradition, hvor 'teks
- Page 134 and 135:
Nogle betragtninger om begrebet 'ke
- Page 136 and 137:
'kerne' rejse kanondebatten, og der
- Page 138 and 139:
menspil, og brugen af grammatik, or
- Page 140 and 141:
efterspørgslen snarere på general
- Page 142 and 143:
Kernefagligheder breder sig sålede
- Page 144 and 145:
grundlag og bliver derved også erf
- Page 146 and 147:
en sådan aktivisme er der ingen mo
- Page 148 and 149:
jeg vende tilbage til. Det findes b
- Page 150 and 151:
der især i grundskolen gør det na
- Page 152 and 153:
mere spinkel. Siden 1970’erne har
- Page 154 and 155:
Heri ligger også en mulighed for a
- Page 156 and 157:
dialog med det anderledes i tid og
- Page 159 and 160:
Summary in English 158 The topic of
- Page 161 and 162:
160 tional humanities areas. The ab
- Page 163:
162