magisterarbeit von johanna zigan - Hochschularchiv der RWTH ...

Die Entstehung, Entwicklung und Emanzipation der Technischen Hochschulen am Beispiel der RWTH
Geschäftskenntnisse. Man sieht, die Prinzipien der Mechanik sind für die mannigfaltigen
technischen Thätigkeiten überall nicht zureichend […].“ 222 Redtenbacher betonte ebenfalls
die Wichtigkeit des technischen Zeichnens, das die Idee einer Maschine zu Papier und
eine Dreidimensionalität in eine Zweidimensionalität bringt. 223 Franz Reuleaux, ein
Schüler Redtenbachers, äußerte in seinen Schriften ebenfalls Gedanken darüber, wie
eine Ingenieurwissenschaft zu optimieren sei. 224 1875 erschien Reuleaux’s Theoretische
Kinematik. „Aufgabe der Kinematik ist die Analyse und Synthese von Bewegungsmechanismen,
die mechanisch geführte Zwangsbewegungen in der Ebene oder im Raum
vollziehen“. 225 .
Es zeigt sich, dass im 19. Jahrhundert intensiv darüber nachgedacht wurde, wie ein
Ingenieurstudium zu verbessern sei. Dies führte dazu, dass neue Fachgebiete an den
Technischen Hochschulen entstanden und damit im Laufe der Zeit neue Fakultäten,
Institute und Lehrstühle, die vorher vielleicht nur ein kleiner Aspekt in der Wissenschaft
dargestellt hatten. 1855 öffnete die ETH Zürich ihre Pforten, sie „ist ein bedeutsames
Bespiel dafür, wie sehr man schon Mitte des 19. Jahrhunderts die Aufgaben der
Technischen Hochschulen erkannte“ 226 .
Als 1870 die RWTH gegründet wurde, lehrten hier Absolventen der Berliner
Gewerbeakademie, der ETH Zürich, der Polytechnischen Schulen Hannover oder
Karlsruhe. Sie unterrichteten in Aachen nach den neuesten ingenieur-wissenschaftlichen
Methoden. 227 Dennoch darf dies nicht mit heutigen Unterrichtsstandards verwechselt
werden. "Die einzigen didaktischen Mittel zur Ausbildung der angehenden Ingenieure
bildeten der Demonstrationsvortrag, das Technische Zeichnen und die Veranschaulichung
durch Plan- und Modellsammlungen sowie Exkursionen. Dazu kamen für Studenten aus
dem Bereich des Hüttenwesens, der chemischen Technologie und der reinen Chemie in
geringerem Umfang Laborpraktika mit Übungen in qualitativer und quantitativer Analyse
von Stoffen. Im Bereich des Bauingenieurwesens und später des Bergbaus beschränkten
sich praktische Übungen im Wesentlichen auf Vermessungsübungen. Das Verhältnis
zwischen Vorlesungen, Zeichenstunden und praktischen Übungen betrug am Aachener
222 RICKING, S. 73.
223 RICKING, S. 74.
224 RICKING, S. 74 f.
225 RICKING, S. 75.
226 SCHLINK, Wilhelm: Entwicklung und Gestaltung der Technischen Hochschulen mit besonderer
Berücksichtigung Darmstadts. In: Die Technische Hochschule Darmstadt 1836-1936. Ein Bild ihres
Werdens und Wirkens. Hrsg. v. Wilhlem Schlink. Darmstadt 1936, S. 17. (Im Folgenden als SCHLINK
abgekürzt.)
227 RICKING, S. 79.
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