Mobilität – Kompetenzzuwachs für Benachteiligte - NA-BIBB

prekären Situationen befinden oder von anderen Benachteiligungen betroffen
sind. Können diese Jugendlichen als Alternative eine außerbetriebliche Berufsausbildung
absolvieren, konkurrieren sie nach Beendigung ihrer Ausbildung
auf dem Bewerbungsmarkt mit Absolventinnen und Absolventen betrieblicher
Ausbildungen. Sie müssen dann versuchen, Vorbehalte gegenüber der Wertigkeit
ihrer Ausbildung zu widerlegen. Alle Maßnahmen, die eine Erweiterung ihrer
Kompetenzen und damit verbunden eine Stabilisierung ihres Selbstwertgefühls
und ihrer Selbstständigkeit fördern, erhöhen die Chance von sozial benachteiligten
Jugendlichen, nach der Beendigung ihrer Ausbildung eine Anstellung auf
dem regulären Arbeitsmarkt zu erlangen. 3 Ein Auslandspraktikum, so die dieser
Studie zugrunde liegende Ausgangsthese, kann unter bestimmten Rahmenbedingungen
die Selbstkompetenzen und die Sozialkompetenzen von benachteiligten
Jugendlichen verbessern. Somit kann es zum „Stabilisator“ werden,
der die Konkurrenzfähigkeit der Jugendlichen erhöht. Ein Auslandspraktikum
könnte somit auch die außerbetriebliche Berufsausbildung aufwerten und die
Anschlussfähigkeit sozial benachteiligter Jugendlicher auf dem Arbeitsmarkt
steigern. Die Teilnahme an einem Auslandsaufenthalt stellt allerdings gerade für
benachteiligte Jugendliche eine große Herausforderung dar. Es muss mit einer
neuen Lebens und Arbeitsumgebung umgegangen werden und nicht zuletzt die
Sprachbarriere gemeistert werden. Den Auszubildenden wird also einiges an
Selbstständigkeit abverlangt, was wiederum hohe Anforderungen an die Vorbereitung
und Begleitung von Auslandsaufenthalten stellt.
Diese Studie schafft eine valide Datengrundlage für die Beurteilung des Nutzens
von Auslandserfahrungen in Bezug auf den Kompetenzerwerb bei benachteiligten
Jugendlichen und gibt gleichzeitig Hinweise darauf, welchen Einfluss
die Rahmenbedingungen der Auslandsaufenthalte auf ihren Erfolg haben.
Dazu musste zunächst der dem Auslandsaufenthalt zuzuordnende Kompetenzzuwachs
gemessen werden. Hierzu wurde ein von Prof. Dr. Erpenbeck
entwickeltes Verfahren zur Kompetenzmessung genutzt, mit dem sich Kompetenzzuwächse
direkt auf emotionale Erlebnisse während des Auslandsaufenthalts
zurückführen lassen. 4 Darüber hinaus mussten die Einschätzungen
verschiedener Akteurinnen und Akteure zum Nutzen des Auslandsaufenthalts
für die Kompetenzentwicklung und die Vermittelbarkeit in Arbeit eruiert werden.
3 Inhaltlich und konzeptionell ist dieser Bereich der Benachteiligtenförderung durch eine Orientierung an
der dualen Berufsausbildung bei gleichzeitig übergeordneter Bedeutung sozialpädagogischer Denkund
Handlungsmuster gekennzeichnet (vgl. Enggruber 2001: 202 f.).
4 Vgl. Erpenbeck/Rosenstiel 2003.
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