Mobilität – Kompetenzzuwachs für Benachteiligte - NA-BIBB

gendlichen. Teilweise wird bei der Zusammenstellung der Gruppe im Vorfeld
darauf geachtet, dass die Jugendlichen ein harmonisches Gesamtgefüge bilden
können:
n
„Es wird versucht, die Jugendlichen mit Teams zusammenzubringen, die
mental passen.“ (Interview Soz.päd. / Ausbilder 3)
Hierzu berät sich das Fachpersonal im Vorfeld. Dennoch soll die Gruppe
auch heterogen zusammengestellt sein, sodass Jugendliche aus unterschiedlichen
Ausbildungsjahrgängen und Ausbildungsberufen zusammen ins Ausland
fahren. Den Gruppenbildungsprozess sieht eine interviewte Sozialpädagogin
explizit als Bestandteil des pädagogischen Konzepts:
n
„Eine Methode ist, es möglichst schnell zu einer Gruppe werden zu lassen.“
(Interview Soz.päd. / Ausbilder 14)
Darüber hinaus bietet das Konzept der Gruppen auch Möglichkeiten, die Problemlösefähigkeiten
und die Teambereitschaft der Jugendlichen zu fördern,
da versucht wird, Konflikte im Beisammensein aller und durch die Gruppe zu
lösen. Die Rolle der Betreuer/-innen, so geht aus einigen Interviews hervor, ist
im Auslandspraktikum weniger „eingreifend“ als in Deutschland. Die Gruppe
soll gemeinsam Probleme lösen, planen und sie soll sich selbst regulieren. Dass
dieses Ziel in der Praxis nicht durchgängig umgesetzt werden kann, ist ebenfalls
aus den Interviews bekannt. Dennoch verstehen viele pädagogische Fachkräfte
und Ausbilder/-innen ihre Rolle im Auslandspraktikum anders. Sie möchten den
Jugendlichen so wenig wie möglich abnehmen, um sie in ihrer Selbstständigkeit
zu befördern:
n
„Erstens sind sie alleine auf sich gestellt und müssen alleine klarkommen.
Pädagogisch versuche ich sie aber auch in das Ganze mitzuintegrieren,
dass ich dort nicht alles für sie organisiere, sondern dass ich sie von Anfang
an zum Fragen auffordere. Ich bin dabei, es kann nichts passieren,
aber fragt!“ (Interview Soz.päd. / Ausbilder 9)
Als pädagogischkonzeptionelles Vorgehen kann auch die Auswahl der Aufnahmeeinrichtung
nach pädagogischen Gesichtspunkten, also der Lernort
im Ausland gesehen werden. Darunter ist zu verstehen, ob die Jugendlichen in
ausländischen Betrieben oder bei ausländischen Bildungsträgern arbeiten oder
ob sie nicht arbeiten, sondern nur theoretisch lernen, wie es in den Berufsschul-
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