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3. Die Stationen
3.2.1.2. Weitere Kriterien
Neben dem Bezug zum bayerischen Lehrplan ist die Möglichkeit, selbst aktiv zu werden, das
wichtigste Kriterium bei der Auswahl der Stationen. Jede Station soll Eigenaktivitäten der
Schüler ermöglichen und sogar erfordern. Die Schüler sollen aus den unter „2.1 Warum experimentieren?“
bereits genannten Gründen experimentieren und sich nicht nur ein Exponat anschauen:
Die Selbstbestimmtheit und freie Zeiteinteilung wirkt motivierend, die Selbstständigkeit
der Schüler wird gefördert, ebenso wie das Lernen des Lernens. Die Schüler können
eigene Erfahrungen sammeln, und zwar mit allen Sinnen. Außerdem kann Lernen nur durch
eigene Aktivität stattfinden.
Eine weitere Anforderung an die Stationen ist die einleuchtende Handhabung. Sie sollten
möglichst so gestaltet sein, dass auf den ersten Blick klar ist, was mit ihnen gemacht werden
bzw. welcher Teil manipuliert werden kann. Dadurch wird wahrscheinlicher, dass sie genutzt
werden: Wenn erst ein langer Instruktionstext gelesen werden muss, bevor man selber etwas
machen kann, schreckt das ab. Zusätzlich wird durch eine einfache Handhabung gewährleistet,
dass die Versuche in den meisten Fällen gelingen, wodurch Frustration verhindert werden
kann.
Auch ist die Hemmschwelle, von der Anleitung abweichende Versuche auszuprobieren, vermutlich
geringer, wenn die Station nicht so kompliziert wirkt. Das selbstständige Variieren
des Versuchs wird begünstigt. Positiv hierfür ist es auch, wenn von vornherein ersichtlich ist,
dass die Station auf vielfältige Weisen genutzt werden kann.
Neben der Handhabung sollten auch die zu machenden Erfahrungen einleuchtend sein: Die
Phänomene sollten leicht und eindeutig zu beobachten sein, sodass der Versuch in den meisten
Fällen als geglückt empfunden wird. Dieses Kompetenzempfinden wirkt, wie unter „2.1.3
Vorteile von Experimentierstationen“ erläutert, motivationsfördernd. Die Erfahrungen sollten
außerdem interessant sein, also für die Schüler zunächst möglichst unbekannt und neu. Dadurch
werden die Stationen und besonders eine Kommunikation über die gemachten Erfahrungen
attraktiver.
Ein mehr praktischer Gesichtspunkt ist die Haltbarkeit und Wartung der Experimentierstationen.
Da sie dauerhaft im Schulhaus ausgestellt und von den Schülern genutzt werden sollen,
müssen sie sehr stabil gebaut sein. Auch eine „unsachgemäße Bedienung“ darf nicht sofort
zur Zerstörung der Stationen führen – schließlich ist das selbstständige Variieren der Versu-
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