Download als pdf, 1,5 MB - Prof. Dr. Thomas Wilhelm

4. Kurzevaluation
die Beantwortung soll direkt aus den Beobachtungen hervorgehen können. Wie oben bereits
erwähnt, soll festgestellt werden, ob eine Kommunikation über physikalische Sachverhalte
stattfindet, ob die Kinder aktuelles Interesse zeigen und ob die motivationsfördernden Faktoren
Selbstbestimmtheit, Erleben von Kompetenz und soziale Eingebundenheit wie erwartet
gegeben sind. Ebenso soll beobachtet werden, ob die Stationen und die Texte an den Stationen
attraktiv und für die Kinder verständlich sind.
Leider bleiben die Schwächen des Beobachtungsbogens bezüglich Durchführungsobjektivität
und Validität dennoch bestehen. Die Durchführungsobjektivität ist hier besonders fraglich, da
der Beobachter gleichzeitig der Konstrukteur der Stationen ist, und die Beobachtung daher
nicht unvoreingenommen durchführen kann.
Die Beobachtungen wurden fast zwei Wochen lang täglich in der ersten großen Pause durchgeführt.
Da die Schüler der Grundschule Reichenberg sich in den Pausen normalerweise nicht
im Schulgebäude aufhalten dürfen, bekamen jeden Tag verschiedene Schüler die besondere
Erlaubnis, drinnen bleiben und an den Stationen experimentieren zu dürfen. Es wurde versucht,
die Beobachtungen auf wenige Stationen zu beschränken, um zu diesen Stationen viele
Beobachtungen durchführen zu können.
Das Ausfüllen der Bögen erfolgte offen, die Schüler wussten also, dass sie beobachtet werden.
Da den Schülern aber nicht bekannt war, was genau beobachtet wurde und was das „erwünschte
Verhalten“ war, konnte es nicht zu einem „Meerschweincheneffekt“ (Lukesch
1998, S. 132) kommen, bei dem die Beobachtung dadurch verfälscht wird, dass die Versuchspersonen
versuchen, das gewünschte und nicht ihr natürliches Verhalten zu zeigen.
Auch konnten die Schüler während der Beobachtungen Kontakt zum Beobachter aufnehmen,
Fragen zu den Stationen stellen oder ihre Erkenntnisse mitteilen. Die Beobachtung war also
zeitweise eher teilnehmend als außenstehend.
4.1.2. Lehrerbefragung
In Ermangelung eines für die Fragestellung passenden, bereits erprobten Fragebogens wurde
ein eigener erstellt. Die ordnungsgemäße Entwicklung eines Fragebogens, in dem die inhaltlich
wichtigen Fragen methodisch richtig gestellt werden, ist „eine außerordentlich komplizierte
Angelegenheit“ (Porst 2008, S. 12). Daher sei vorweg gesagt, dass diese hier zwar nach
besten Wissen durchgeführt wurde, der Fragebogen aufgrund mangelnder Erfahrung und zeitlicher
Beschränkung jedoch wissenschaftlichen Gütekriterien nicht standhält.
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