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3. Die Stationen
3.2.5. Vorschläge für Schülerarbeitsblätter
Um das Einbinden der Experimentierstationen in den Unterricht für die Lehrer weiter zu vereinfachen
und attraktiver zu gestalten, wurden zu allen Stationen ein oder mehrere Vorschläge
für Schülerarbeitsblätter erstellt. Damit die vorgeschlagenen Arbeitsblätter an den jeweiligen
Unterricht und die jeweils gewünschten Formatierungen angepasst werden können, werden
sie der Schule nicht nur in gedruckter, sondern auch in digitaler Form als Worddokument zur
Verfügung gestellt (eine CD mit allen Materialien findet sich im Anhang).
Beim Erstellen der Blätter wurde darauf geachtet, dass die Bezüge zum bayerischen Lehrplan
auch hier so weit wie möglich aufgenommen werden. Ebenso wie bei den Texten an den Stationen
handelt es sich hier größtenteils um Instruktionstexte. Die Zielgruppe der Arbeitsblätter
sind Drittklässler, da die Stationen besonders gut in den Heimat- und Sachunterricht dieser
Jahrgangsstufe eingebaut werden können. Daher wurden auch hier einfache, klar formulierte
Sätze mit aktiven Verben verwendet (vgl. 3.2.3 Texte an den Stationen).
Es handelt sich bei den Aufgaben auf den Arbeitsblättern um schrittweise Handlungsanweisungen
und Fragen zu den Beobachtungen. Alle Schritte und Fragen sind nummeriert. Dadurch
wird das Einhalten der richtigen Reihenfolge erleichtert. Außerdem wird das Lesen für
Schüler, die noch nicht gut überfliegend lesen können, vereinfacht, da sie nicht jedes Mal
nach dem Ausführen einer Handlung lange im Text suchen müssen, welche Anweisung die
nächste ist.
Um zu verhindern, dass die passende Station lange gesucht werden muss, und um das Erinnern
an die Station bei späterem Betrachten des Arbeitsblattes zu erleichtern, ist auf jedem
Arbeitsblatt die passende Station abgebildet. Felder für Namen und Datum sind vorgesehen,
um die Zuordnung zu erleichtern. Die Lineatur entspricht der in der dritten Klasse üblichen.
Um das Bearbeiten der Blätter ansprechender und interessanter zu gestalten, wurde versucht,
das Notieren der Beobachtungen zu variieren und zu eigenen kreativen Handlungen anzuregen.
Beobachtungen sollen daher manchmal graphisch und nicht nur verbal festgehalten werden.
Wann immer möglich, wird zu eigenen Kreationen angeregt, beispielsweise sollen bei
der Station „Klappspiegel“ eigene Muster und bei der Station „Klangrohre“ ein eigenes Lied
erfunden werden.
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