Download als pdf, 1,5 MB - Prof. Dr. Thomas Wilhelm

3. Die Stationen
mieren (vgl. Beghi et al. 1991, S. 425ff.). Dies kann gelingen, wenn man „annimmt“ (nicht
bewusst!), dass die sich langsamer bewegenden Punkte weiter weg sind. Denn Dinge, die weiter
weg sind, sehen kleiner aus. Auch die Strecken, die sie zurücklegen, sehen kleiner aus, es
wirkt, als würden sie sich langsamer bewegen.
Die Schüler sollen hier erfahren, dass unsere Wahrnehmung sich leicht täuschen lässt. Dazu
lernen sie eine optische Täuschung kennen. Sie können durch freies oder systematisches Variieren
feststellen, dass die Täuschung unabhängig von der Drehrichtung funktioniert und auch
die Drehgeschwindigkeit kaum Einfluss hat. Diese beiden Änderungen der Randbedingungen
werden auch auf dem Text neben der Station und dem Arbeitsblatt vorgeschlagen.
Station „Welches ist größer?“
Abb. 9: Station „Welches ist größer?“
Genau wie bei der zuvor beschriebenen Experimentierstation, handelt es sich bei „Welches ist
größer?“ um eine optische Täuschung. Daher ist auch die Lehrplaneinordnung identisch, passend
ist auch hier der Bereich „Seherlebnisse“ (Bayerisches Staatsministerium für Unterricht
und Kultus 2000, S. 193) mit der Konkretisierung „Möglichkeiten des Sehsinns spielerisch
erkunden“ (ebd.).
Die Station besteht aus zwei deckungsgleichen Holzstücken (siehe Abb. 9). Die äußere und
die innere Kante eines Holzstücks sind jeweils Kreisbögen mit dem gleichen Radius, sodass
die Hölzer aneinander passen. Die äußere Kante ist jedoch länger. Legt man die Holzstücke
aneinander, scheint das hintere Holzstück kleiner zu sein. Die kurze Seite des hinteren Holzstücks
wird automatisch mit der langen Seite des vorderen Stücks verglichen und logischerweise
als länger bewertet. Daher scheint die ganze vordere Figur länger zu sein.
Wieder sollen die Schüler eine optische Täuschung kennen lernen, wobei die Erklärung des
Phänomens hier so reduzierbar ist, dass auch Schüler sie verstehen können.
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