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4. Kurzevaluation
Schüler funktioniert zum Spielobjekt um
Prozent %
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
38,4
ja
61,6
nein
Abb. 25: Schüler funktioniert zum Spielobjekt um
Zum Spielobjekt wurden die Stationen von etwa 38% der Schüler umfunktioniert (siehe Abb.
25), bei Holst von etwa 47% (vgl. ebd., S. 174). Auch hier könnte der geringere Wert in Reichenberg
daran liegen, dass die Schüler erst einmal alle Stationen ausprobieren wollten.
Die Grenze zwischen Experimentieren und Spielen war bei der Beobachtung nur schwer zu
ziehen, ob das Vorgehen ziellos oder überlegt war, war kaum erkennbar. Dies ist aber nicht
wirklich dramatisch, da sowohl das Experimentieren als auch das Spielen von einer hohen
Motivation, sich mit der Station auseinanderzusetzen, zeugen.
Verweildauer
Prozent %
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
74,6
17,5
7,9
0,0
1 2 3 4
Verweildauer / min.
Abb. 26: Verweildauer
Auch bei der Verweildauer zeigt sich, dass diese bei Holst wesentlich größer war als in Reichenberg:
Nur 25,4% der Schüler blieben hier länger als 1 Minute an den Stationen, bei Holst
waren es 57,3%. Wieder dürfte die Ursache darin zu finden sein, dass den Schülern in
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