Download als pdf, 1,5 MB - Prof. Dr. Thomas Wilhelm

4. Kurzevaluation
Bezüglich des Motivationsfaktors des Kompetenzerlebens sind diese Zahlen äußerst ermutigend.
Wenn die Schüler merken, dass sie ein Phänomen begriffen haben, führt dies zu eben
jenem Erleben von Kompetenz.
Schüler experimentiert
Prozent %
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
39,7
ja
60,3
nein
Abb. 24: Schüler experimentiert
Aus dem Verstehen heraus die Randbedingungen des Versuchs verändert, also experimentiert,
haben in Reichenberg etwa 40% der Schüler (siehe Abb. 24). Dies zeigt, dass der Motivationsfaktor
der Selbstbestimmung durchaus gegeben ist, aber nicht alle Kinder dazu bringt,
weiter zu experimentieren. Dass sich dennoch mehr als ⅓ der Schüler über die Anleitung hinaus
noch mit den Experimentierstationen beschäftigen, weist noch einmal darauf hin, dass die
Stationen durchaus in der Lage sind, das aktuelle Interesse der Kinder zu wecken.
Bei Holst war der Anteil der experimentierenden Kinder mit ca. 70% um einiges höher (vgl.
ebd.). Dies könnte daran liegen, dass in Reichenberg jeden Tag andere Kinder in der Pause an
die Stationen durften. Da mussten sie natürlich erst einmal alle Stationen ausprobieren und
ließen sich wenig Zeit für jede. Diese Beobachtung erwähnt Holst auch: „Im Verlauf der Versuchsphasen
hat sich auch gezeigt, dass die Schüler und Schülerinnen immer mehr Zeit an den
Experimentierstationen verbrachten. Zunächst wurden die Experimente alle einmal ausprobiert“
(Holst 2005, S. 175).
Zudem sind in Reichenberg auf den Texten an den Stationen teilweise bereits Hinweise zur
Variation der Versuchsbedingungen gegeben. Diese Veränderungen wurden nicht als eigenständiges
Experimentieren im Beobachtungsbogen vermerkt, da nicht klar erkennbar war, ob
die Variation aus dem eigenen Verständnis heraus stattfand oder nachdem der Hinweis im
Text gelesen wurde.
66