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4. Kurzevaluation
samtzahl der vorliegenden Beobachtungsbögen wird zusätzlich notiert. Die Spezifikation des
Verhaltens wird als Anzahl aufgeführt, da häufig nicht jeder Handlung ein Adjektiv zugeordnet
werden konnte und falsche Rückschlüsse von Prozentangaben auf die Anzahl verhindert
werden sollen.
Station "Welches ist größer?"
Anzahl: 11 ja in % nein in %
Schüler kommt allein 9,1 90,9
Schüler kommt in Gruppe 90,9 9,1
Schüler liest 36,4 63,6 zögernd (1), zurückhaltend, zielstrebig (3)
unsicher (3), staunend, zweifelnd, überzeugt
Schüler versteht 88,9 11,1
(4)
Schüler fragt 54,5 45,5 zielsicher (5), unsicher (1), zweifelnd
Schüler nimmt in Betrieb 100 0 zögernd (1), unsicher, zielgerichtet (9)
überrascht (3), begeistert (5), enttäuscht,
Schüler begreift 90,9 9,1 zweifelnd (1), gelangweilt (1)
Schüler experimentiert 36,4 63,6
überrascht (2), begeistert (2), enttäuscht,
zweifelnd, gelangweilt
Schüler funktioniert zum Spielobjekt
um 27,3 72,7 abwesend (1)
begeistert (1), aufmerksam, beteiligt (1),
staunend (4), begeistert (2), gelangweilt (2),
Schüler geht
enttäuscht
Verweildauer / min. 0-1 bis 2 bis 3 über 3
Anzahl 9 2 0 0
Tabelle 2: Beobachtungen zur Experimentierstation „Welches ist größer?“
Für die Experimentierstation „Welches ist größer?“ (siehe Tabelle 2) wurden 11 Beobachtungsbögen
ausgefüllt. Über ⅓ der beobachteten Kinder las zunächst den an der Station angebrachten
Text, mehr als die Hälfte der Kinder stellte den anderen Fragen. Dies war fast immer
möglich, da weniger als 10% der Beobachteten alleine an die Station kamen. In Betrieb genommen
wurde diese Stationen von allen Schülern.
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