Download als pdf, 1,5 MB - Prof. Dr. Thomas Wilhelm

4. Kurzevaluation
Damit der Fragebogen möglichst wenig abschreckend wirkt und die Rücklaufquote hoch ist,
wurde er so formatiert, dass er nur eine DinA4 Seite groß ist und dadurch bereits so aussieht,
als wäre er schnell ausgefüllt. Dennoch wurde den Fragen ein kurzer Informationstext zur
Intention der Befragung vorangestellt, damit die Lehrkräfte wissen, warum sie den Bogen
ausfüllen sollen.
Hinweise zum Ausfüllen des Fragebogens werden nur sehr knapp gegeben: „Bitte kreuzen Sie
die zutreffenden Antworten an (Mehrfachnennungen möglich).“ Da keine komplizierten Skalen,
etc. verwendet werden, sind weitere Hinweise nicht nötig.
4.2. Ergebnisse
4.2.1. Schülerbeobachtung
In diesem Kapitel werden die Ergebnisse der Schülerbeobachtung dargestellt. Dazu werden
zunächst die Ergebnisse der Beobachtungen an den einzelnen Stationen beschrieben. Dann
werden unter 4.2.1.2 Deutung und Vergleich die Ergebnisse aller Stationen zusammengefasst
und ihre Bedeutung im Bezug auf die eingangs gestellten Fragen geklärt. Außerdem werden
die in Reichenberg gemachten Beobachtungen mit denen von Holst verglichen.
4.2.1.1. Einzelne Stationen
Von den dreizehn Experimentierstationen wurden für die Evaluation nur zehn ausgewählt,
davon wiederum nur sieben ausgewertet. Für die Stationen „Klappspiegel“, „Monochord“ und
„Tunnel oder Scheibe?“ konnten jeweils nur zwei bis drei Beobachtungen angefertigt werden.
Dies ist für eine aussagekräftige Auswertung viel zu wenig. Je mehr Beobachtungen durchgeführt
werden, desto aussagekräftiger und repräsentativer wird die Evaluation. Denn je mehr
einzelne Kinder an den Stationen beobachtet werden, desto eher ist es möglich, von den einzelnen
Verhaltensweisen auf ein typisches Verhalten zu schließen.
Insgesamt wurden 63 Beobachtungen ausgewertet, eine recht geringe Anzahl, da die Beobachtung
alleine durchgeführt wurde und täglich nur etwa 15 Minuten Beobachtungszeit zur
Verfügung standen.
Die Auswertung erfolgt, indem ausgezählt und notiert wird, welche Beobachtung auf den Beobachtungsbögen
zu der jeweiligen Stationen wie oft markiert wurde. Dabei werden bei der
Beobachtung des Verhaltens wegen der besseren Übersichtlichkeit und Vergleichbarkeit (vgl.
Holst 2005, S. 116) Prozentangaben gemacht, nicht die absoluten Zahlen genannt. Die Ge-
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