Download als pdf, 1,5 MB - Prof. Dr. Thomas Wilhelm
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2. Motivation<br />
2. Motivation<br />
2.1. Warum in der Grundschule experimentieren?<br />
Im Zusammenhang mit naturwissenschaftlichen Experimenten in der Grundschule wird häufig<br />
in Frage gestellt, ob Kinder in dem Alter überhaupt schon in der Lage seien, Versuche<br />
durchzuführen, Beobachtungen zu erklären und zu verstehen. Ist es sinnvoll, mit so jungen<br />
Kindern bereits zu experimentieren? Antworten auf diese Fragen findet man beispielsweise in<br />
der Lern- und Entwicklungspsychologie.<br />
Auch die Didaktik des Sachunterrichts beschäftigt sich seit mehreren Jahrzehnten mit ähnlichen<br />
Problemen. Hier interessiert besonders die Frage, ob Grundschüler bereits in der Lage<br />
sind, erste Schritte in Richtung exakten naturwissenschaftlichen Denkens und Handelns zu<br />
gehen.<br />
Auch zur Planung und Legitimierung von Science Centern sind Überlegungen zu Wirkung<br />
und Sinn von Experimenten nötig. Dabei liegt der Schwerpunkt auf dem Aspekt des freien<br />
Experimentierens an interaktiven Exponaten, man sucht nach den Vorteilen, die solche Ausstellungsstücke<br />
bieten.<br />
Alle drei Blickrichtungen auf den Sinn von Experimenten sollen im Folgenden kurz umrissen<br />
werden.<br />
2.1.1. Entwicklungspsychologische Grundlagen<br />
Kinder im Grundschulalter und darunter haben ein natürliches Interesse an Phänomenen aus<br />
Natur und Technik. Ebenfalls sind sie daran interessiert, diese Phänomene zu untersuchen und<br />
zu erklären.<br />
Dieses Interesse dürfte für jeden offensichtlich sein, der einmal die Gelegenheit hatte, sie bei<br />
der Erkundung eines Phänomens zu beobachten. „Beim Experimentieren sind sie mit Freude<br />
und Ausdauer bei der Sache“ (Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen<br />
2005, S. 17).<br />
In einer Untersuchung über das Denken von Grundschülern über Phänomene aus Natur und<br />
Technik konnte durch die „Analyse audiovisuell aufgezeichneter Befragungen und unterrichtsähnlicher<br />
Situationen in Kleingruppen“ (Möller 1990, S. 311) die Bereitschaft und das<br />
Interesse, den Phänomenen nachzugehen, ebenfalls festgestellt werden (vgl. ebd., S. 245).<br />
Auch Lück stellte bei einer Untersuchung „mit der Methode der freiwilligen Teilnahme bei<br />
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