School Shooting - Universität Vechta

School Shooting - Ursachen und Hintergründe zu extremen Gewalttaten an deutschen Schulen
Erörterung der bedeutenden Teilaspekte
Gerade der für sie so bedeutende Aspekt von Macht und Überlegenheit ist in
diesen Spielen als zentral anzusehen.
Der Mangel an Lösungsstrategien und eine schwach ausgebildete Persönlichkeit
bedeutete für Bastian und Robert, sich unterlegen oder machtlos zu fühlen. Sie
waren nicht in der Lage Konflikte verbal zu äußern oder zu lösen. Vielmehr zogen
sie sich in sich selbst zurück und waren in ihrem Tun gelähmt. Flucht suchten sie
in ihren Interessen, die durch Gewalt und Waffen geprägt waren und in denen
Gewalt oftmals zur Konfliktlösung eingesetzt wurde.
Das Vorhandensein der Waffen und eine Faszination, die diese auf die Täter
gehabt zu haben scheint, bilden ein zentrales Moment bei Amokläufen an
Schulen. Die Jugendlichen hatten es relativ leicht an Waffen zu gelangen und
besaßen zudem noch die Kenntnisse und Fähigkeiten, diese gezielt einzusetzen.
Der Umgang mit Waffen beim Spielen in virtuellen Welten oder im
Schützenverein führte ebenso zu einer Herabsetzung der Hemmschwelle Waffen
gegen andere Menschen einzusetzen. Ebenso ist das Gefühl von Hilflosigkeit und
Machtlosigkeit zentral. Über den Einsatz der Waffen und der Tat erscheint das
School Shooting als ultimativer Weg Macht wiederzuerlangen.
5.5 Verknüpfung der einflussnehmenden Faktoren
Es lassen sich in Hinblick auf die Persönlichkeit der Täter auffällige Merkmale
herausarbeiten. Jedoch ist es trotz übereinstimmender Gemeinsamkeiten nicht
möglich, ein einheitliches Täterprofil zu erstellen.
Bedingungen finden sich sowohl auf psychischer, als auch auf sozialer Ebene der
gefährdeten Jugendlichen. Wie bei vielen andere Autoren kann das Fazit gezogen
werden, dass die in diesem Kapitel diskutierten unterschiedlichen Faktoren in
Bedingung zueinander stehen. Gallwitz geht im Zuge dessen davon aus, dass es
sich um einen tödlichen Kreislauf handelt. 274 Denn obwohl sich bei vielen
Jugendlichen gleiche Umwelterfahrungen finden lassen, müssen zusätzlich dazu
besondere Störungen in der Persönlichkeit hinzukommen. Ein Konglomerat an
Faktoren der Umwelterfahrungen und Persönlichkeitstendenzen muss vorliegen,
274
Vgl. Gallwitz, 2001, S.174.