School Shooting - Universität Vechta

School Shooting - Ursachen und Hintergründe zu extremen Gewalttaten an deutschen Schulen
Erörterung der bedeutenden Teilaspekte
Die Wichtigkeit eines sicheren sozialen Netzes und die Gefährdung durch das
Fehlen sozialer Einbindung in ein Netz von Verwandten, Bekannten und
Freunden ist sicherlich eindeutig. 207 Jugendliche brauchen Anerkennung aus ihrem
Umfeld, um eine stabile Identität bilden zu können. „Fehlende Anerkennung ist
eine Summe mangelnder sozialer Integration und sozialer Unterstützung.“ 208 Ohne
eine positive Selbstwertbilanz kann das eigene Selbstwertgefühl weder aufgebaut
noch stabilisiert werden. Als Folge können soziale Bindungen und emotionaler
Rückhalt verloren gehen, der Wert anderer Menschen und der eigene Selbstwert
verlieren an Bedeutung. Gerade die Annahme, dass fehlende Anerkennung
erheblichen Einfluss auf gefährdete Jugendliche ausübt macht es notwendig, näher
auf die Bedeutung der Sozialisationsinstanz Schule einzugehen.
5.2.2 Kritische Lebensereignisse
Wie bereits ausführlich erläutert wurde, sind School Shootings keine Handlungen,
die unvorbereitet aus einem Impuls der Täter heraus entstehen. Den Taten gehen
lange Missstände voraus, die bei den Tätern Kränkungen und psychische
Verletzungen hinterlassen. Kurz vor den Tötungshandlungen steht dann ein
Schlüsselereignis, das von den Tätern als subjektiv bedeutend erlebte Niederlage
empfunden wird. Diese Niederlagen gingen für Robert und Bastian mit einem
besonderen Status- oder Beziehungsverlust einher. 209
McGee und DeBernado sehen den Wunsch nach Rache als zentral an. „The
primary motive of the Classroom Avenger’s attack is vengeance, while a
secondary motive is achievment of notoriety.” 210 In ihren Phantasien planen sie
die Tat bis ins kleinste Detail und selektieren schon im Vorfeld ihre Opfer. Wie
im Kapitel 4 dieser Arbeit festgestellt wurde, geben beide Täter Hass und Wut als
Ursache für ihre Amokläufe an. Diese Motive können im Nachhinein als
vordergründig gesehen werden. Sie sind das Produkt einer langen Kette von
negativen Erlebnissen im Leben der School Shooter, die auf Grund dessen einer
näheren Erörterung bedürfen.
207
Vgl. Gallwitz, 2001, S.173f.
208
Vgl. Heitmeyer, 2003, S.15.
209
Vgl. Robertz, 2007, S.13
210
McGee/ DeBernado (2001), www.sheppardpratt.org/Documents/classavenger.pdf, 30.06.2007, S.9.