School Shooting - Universität Vechta

School Shooting - Ursachen und Hintergründe zu extremen Gewalttaten an deutschen Schulen
Erörterung der bedeutenden Teilaspekte
es zu einer emotionalen Inanspruchnahme, die sich nach Fritz durch Stress und
Flow ausdrücken kann. 244 Die Aufmerksamkeit des Spielers bleibt konstant und
das Spiel kann Spuren hinterlassen, die in andere Welten transferiert werden
können. Diese Spuren sind Schemata, in denen sich aufgrund von
Gemeinsamkeiten viele einzelne Wahrnehmungen und Erfahrungen verdichtet
haben. Sie strukturieren die Gesamtheit und verringern Komplexität, gleichzeitig
konstruieren sie die Wahrnehmung.
Weiterhin wird zwischen verschiedenen Abstraktionsebenen unterschieden, auf
denen sich die transferierten Schemata anordnen lassen. Die Ebenen haben alle
unterschiedliche Transfermöglichkeiten. 245
Zum Beispiel auf der metaphorischen Ebene lassen sich symbolisch-funktionale
Schemata finden. 246 Sie beinhalten keine konkreten Handlungen sondern
übergeordnete typische Strukturen. Der Transfer auf dieser Ebene erfolgt auf einer
höheren abstrakten Ebene und besitzt eine gute Transfereignung, denn
verschiedene Situationen oder Dinge können sich durchaus als strukturell ähnlich
erweisen und daher metaphorisch verbunden werden. In Bezug auf
Computerspiele bedeutet dies, dass die Präferenz bestimmter Computerspiele auf
metaphorischer Ebene eine Verbindung zu der konkreten Lebenssituation
aufweisen kann. Als weiteres Beispiel besitzt die dynamische Ebene keinen
Handlungs- oder Sachbezug, sie zeichnet sich durch Motivation und
handlungsorientierte Grundmuster aus. 247 Diese sind im Gegensatz zur realen Welt
in der virtuellen Welt begrenzt und erscheinen bei Computerspielen als
grundlegende Botschaften wie Macht, Herrschaft oder Kontrolle. Wie bereits
erwähnt wurde kann Erfolg in Computerspielen mit diesen grundlegenden
Botschaften gleichgesetzt werden. Eine intensive Nutzung kann eine
Verschiebung in Richtung spezieller dynamischer Muster bewirken, die dann
Auswirkungen auf Handlungen in der realen Welt haben. 248
Im Zusammenhang zu Computerspielen unterscheiden Witting und Esser
zusätzlich verschiedene einflussnehmende Transferformen. 249 Diese
berücksichtigen sowohl individuelle Faktoren der Spieler, als auch
244
Vgl. Fritz, 2003c, S.4.
245
Vgl. Fritz, 1997c, S.232ff.; Vgl. Ladas, 2002, S.86f.; Vgl. Witting/ Esser 1997, S247ff.
246
Vgl. Fritz, 1997c, S.235f.
247
Vgl. ebenda, S.236f.
248
Vgl. ebenda, S.231ff.
249
Vgl. Witting/ Esser, 2003a, S.30ff.