Cybermobbing im Web 2.0 - Gregory Grund Medienpädagoge

Im weiteren Verlauf werden die Familie, Peerbeziehungen und die Schule näher betrachtet.
„Unterschiedliche Untersuchungsergebnisse legen nahe, das Bullying ein intergenerationales
Problem ist.“ 110 Ebenso identifiziert Olweus das familiäre Umfeld als eine entscheidende
risikoerhöhende Bedingung für Mobbing. In diesem Kontext fasst Olweus zwei Punkte
zusammen 111 :
• „Die emotionale Grundeinstellung der ersten Bezugsperson gegenüber dem Kind im
Laufe der frühen Kindheit. Die in dieser Phase schon fehlende Wärme und
Anteilnahme, erhöht das Risiko später sich gegenüber anderer aggressiv und wenig
empathisch zu zeigen.“ 112
• „Das Tolerieren aggressiven Verhaltensweisen des Kindes gegenüber anderer. Lernt
das Kind nicht, dass aggressive Verhaltensweisen allgemein nicht gebilligt werden,
wird das aggressive Verhalten immer mehr vom Kind oder Jugendlichen
verinnerlicht.“ 113
Darüber hinaus berichten die Ausübenden von Mobbing über schlechte familiäre Verhältnisse,
wenig emotionaler Unterstützung, komplizierten Beziehungen zu den Eltern und geringem
Zusammenhalt innerhalb der Familie. Infolgedessen werden Kinder und Jugendliche mit
einem defizitären Familienhintergrund in der Institution Schule häufiger zu Tätern. Auf Grund
der Tatsache, dass die Grenze zwischen Mobbing in der Schule und Cyber-Mobbing fließend
ist, werden die Aspekte zur Entstehung von analogen Mobbing und der Täterrolle ebenso
berücksichtigt. Allerdings kann Mobbing auch außerhalb der Schule und des Internets
stattfinden. 114
„DeRosier et al. (1994) wiesen in einer Studie nach, dass nicht nur Persönlichkeitsfaktoren,
sondern auch der Gruppenkontext einen gravierenden Einfluss auf aggressives Verhalten
nehmen.“ 115 Demnach können Persönlichkeitsfaktoren und Merkmale einer Gruppe (z. B.
Aggressionsniveau, Verhaltenskodex) dafür verantwortlich gemacht werden,
„ob sich ein zugehöriges Kind bei Übergriffen eher auf die Seite des Opfers stellt oder die
Aggressionen unterstützt. Diese Gruppenmechanismen betreffen vor allem das Verhalten
110 Wachs, 2009, S. 70.
111 Vgl. Ebd., S. 71.
112 Wachs, 2009, S. 71.
113 Wachs, 2009, S. 71.
114 Vgl. Wachs, 2009, S. 71.
115 Wachs, 2009, S. 72.
18