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9 Der Interviewpartner als Experte 114
9.1 Zum Begriff des Experten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
9.2 Der voluntaristische Expertenbegriff . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
9.3 Die konstruktivistische Definition des Experten . . . . . . . . . . . . . 115
9.3.1 Der methodisch-relationale Ansatz . . . . . . . . . . . . . . . . 116
9.3.2 Der sozial-repräsentationale Ansatz . . . . . . . . . . . . . . . . 116
9.4 Die wissenssoziologische Fokussierung des Experten . . . . . . . . . . . 117
9.5 Expertenwissen als „analytisches Konstrukt“ . . . . . . . . . . . . . . . 119
9.6 Die soziale Relevanz des Expertenwissens . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
9.7 Wie wird man zum Experten? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
10 Zur Entstehung und Durchführung der Untersuchung 125
10.1 Ausgangssituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
10.2 Ziel und Fragestellungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
10.3 Feldzugang und Sample . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
11 Methodik und Durchführung 130
11.1 Einleitung zur Zirkulären Dekonstruktion . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
11.2 Dekonstruktion und Zirkularität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
11.3 Die erste Phase: Interview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
11.3.1 Die Formulierung eines Mottos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
11.3.2 Die zusammenfassende Nacherzählung . . . . . . . . . . . . . . 133
11.3.3 Praktische Anwendung am Beispiel des Mottos und der zusammen-
fassenden Nacherzählung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
11.3.4 Die Stichwortliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
VII