Das Internet im pädagogischen Diskurs - Mediaculture online

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Defizitbeschreibungen dienen. In diesen finden sich die klassischen Topoi der
Medienkritik ebenso wie neue, internetspezifische Perspektiven: So erhalten die Motive
von der Orientierungslosigkeit qua medialer Vielfalt und vom Verlust der Primärerfahrung
in der Rede von der ‘Informationsflut’ bzw. in der Virtualisierungskritik ihre
netzspezifischen Ausformungen; dagegen können die - etwa von der pädagogischen
Kritik des Fernsehens her bekannten - Motive der Sucht und der sozialen Isolation der
Rezipientinnen auf das neue Medium Internet fast unverändert übertragen werden - und,
bei hinreichender Geringschätzung seiner interaktiven Potentiale, auch dasjenige der
Passivität.
Wenden wir uns den beiden erstgenannten Topoi zu (die anderen erscheinen zum Teil
eingestreut - bis auf die These einer computerbedingten sozialen Isolation, die schon
unter 3.2.3. behandelt wurde und die, wie gezeigt wurde, als empirisch widerlegt gelten
kann), und beachten wir wie im vorangegangenen Abschnitt, welche Strategien und Ziele
mit jeweiligen Defizitbeschreibungen verknüpft werden.
Orientierungslosigkeit aufgrund der Fülle medialer Angebote und Inhalte kann aus
pädagogischer Perspektive schon bei den ‘traditionellen’ Medien (und dort verstärkt mit
der Einführung privater Rundfunkanstalten) als ein Problem erscheinen. So bei dem
Münchner Schulpädagogen HELMUT ZÖPFE: Die Palette extremer Wertorientierungen,
die „unter dem Deckmantel der ‘Toleranz“‘ in Talkshows präsentiert werde, „ohne daß
Maßstäbe erkennbar würden, die zur Erkenntnis des Wahren und Guten, aber auch des
Schönen beitrügen“, sei in einen „Zusammenhang mit der Gewaltproblematik“ zu stellen;
Individualisierung der Wertorientierungen im „diffusen Wertekosmos unserer Medienwelt“
führe zwangsläufig zu Vereinsamung und Gemeinschaftsverlust. 61
Vielfalt ohne feste Orientierungsmaßstäbe als Ursache eines Zerfalls gesellschaftlichen
Zusammenhalts und von Gewalt: Dieses Argumentationsmuster - wir haben es oben unter
2.3.2. dekonstruiert - findet sich in verschiedenen Varianten (freilich selten in einem derart
wertkonservativem Gewande wie bei ZÖPFL) auch im pädagogischen Internet-Diskurs.
Hier ist vom „Rauschen“ durch ein Überangebot von - oft „qualitativ minderwertigen“ -
Informationen, von den „Gefahren“ durch „Informationsüberlastung“ 62 und von Fülle, die
61 ZÖPFL 1997, S. 89
62 FASCHING 1997, S. 90f.
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