Das Internet im pädagogischen Diskurs - Mediaculture online

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Software-Piratinnen über mögliche strafrechtliche Konsequenzen ihres Tuns informieren,
aber ohne den moralisierenden Zeigefinger).
Für die Dimension der Netzkommunikation lässt sich mit THIELE als pädagogisch zu
förderndes Ziel die Fähigkeit zur bedürfnis- wie auch zur sachorientierten Nutzung
verschiedener Kommunikationsdienste anführen. Hier sind Kenntnisse der englischen
Sprache sowie Fertigkeiten im schnellen Tippen gegenwärtig von Vorteil; für die
Kommunikation in Diskussionsforen bzw. virtuellen Gemeinschaften empfiehlt THIELE
ferner die Kenntnisnahme, Anwendung und Bewertung der allgemeinen (‘Netiquette’) und
der je spezifischen lokalen Kommunikationsregeln. Man könnte hier ‘Bewertung’ noch
ausweiten in Richtung auf einen Diskurs über solche lokalen Regeln im Netz und ggf. die
Mitwirkung an Veränderungsversuchen - etwa der Einführung demokratischerer
Strukturen 281 - hinzufügen. Mit KETZER kann weiterhin die Förderung von Kompetenzen
zur aktiven Gegenwehr bei Belästigungen und Übergriffen im Netz angeführt werden. 282
Als eine über das Netz hinausreichende Kompetenz wäre ferner die Toleranz für Dissens
und kulturelle Differenzen (im nicht national bzw. ethnisch verkürzten Sinne, sondern als
Unterschiede in Lebensstil und Wertorientierungen) zu nennen. 283
‘Verantwortliche Nutzung’ auf der Dimension der Kommunikation kann neben den
angeführten Aspekten von reflektiertem Umgang mit Kommunikationsregeln und mit
Dissens auch - so von ZACHARIAS und von TURKLE gefordert 284 - heißen: Förderung
von Reflexion über Verantwortung, über das Verhältnis von Worten und Taten, von
physischem und virtuellem Körper in der Online-Kommunikation.
Kommen wir von der Mediennutzung zur Mediengestaltung. In diesem Bereich sind, mit
THIELE, Fähigkeiten zur Produktion von Internetangeboten unter Anwendung
gestalterischer, inhaltlicher und ethischer Kriterien zu fördern, weiterhin zur Publikation
und zum Schützen dieser Angebote gegen ungewollte externe Manipulation. 285 Auf der
medientechnischen Ebene ist hierfür die Beherrschung entsprechender
281 vgl. TURKLE 1998, S. 393
282 vgl. KETZER 1999, Kap. 10
283 vgl. THIELE 1997 sowie SUBROWEIT/VAN LÖCK 1998 und FASCHING 1997, S. 99
284 vgl. ZACHARIAS 1999b, S. 50 sowie TURKLE 1998, S. 374f.
285 vgl. THIELE 1997
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