Das Internet im pädagogischen Diskurs - Mediaculture online

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vorliegenden Artikel nicht weiter aus. 127 Sehr konkrete pädagogische Aufträge im Kontext
virtueller Gemeinschaften formuliert hingegen DÖRING: In Internetprojekten sollte die
Vielfalt solcher Gemeinschaften „möglichst umfassend vorgestellt und ein bewusster
Auswahlprozess angeregt werden, damit die Beteiligten nicht bei den erstbesten Foren
hängen bleiben“. 128 Der noch weitergehende Schritt, an der Entwicklung eigener Foren zu
arbeiten, wird m. W. bislang nur in der pädagogischen Praxis vollzogen. 129
Kommen wir zur Rezeption des Diskurses um die Rolle des Internet im Kontext von
Demokratie und Öffentlichkeit in der Pädagogik. Eine optimistische Position findet sich
hier bei AUFENANGER: Das Internet ermögliche Pluralisierung durch Teilnahmeoffenheit
für prinzipiell beliebige soziale Gruppen sowie Demokratisierung durch die Abwesenheit
von Kontrollen der Kommunikationsformen und -inhalte. Als Aufgabe von Pädagogik
erscheint es dann, diese Pluralisierungs- und Demokratisierungspotentiale zu erschließen
bzw. zu sichern: „Zielstellung [...] muß es sein, zur Demokratisierung von
gesellschaftlichen und pädagogischen Kommunikationsformen beizutragen, die
Partizipation und Selbstbestimmung aller Menschen zu ermöglichen [...] und
Chancengleichheit herzustellen“. 130
Auch GÖTZ-HENRICH bekundet, in den Computernetzen böte sich „wie nie zuvor die
Chance zu echter Demokratisierung“. Anstatt aber nach (schul)pädagogischen Wegen zur
Einlösung dieser Chancen zu suchen, zählt GÖTZ-HENRICH nur altbekannte Konzepte
der Erziehung zur Demokratie auf: die Vermittlung geschichts- und
sozialwissenschaftlichen Faktenwissens zu den wesentlichen Aspekten von Demokratie,
schulische Partizipationsgremien als Übungsfeld für demokratisches Handeln, die
Schülerzeitung als Exemplum für Meinungsfreiheit. So richtig und sinnvoll die genannten
Konzepte auch sein mögen: Hier wird nicht einmal in Ansätzen versucht, diese in
Zusammenhang mit den neuen medialen Möglichkeiten zu bringen (also z.B.:
netzbasierte Planspiele; Internet-Rallyes auf den WWW-Seiten politischer Institutionen;
Schülerlnnenvertretung, SchülerInnenzeitungen und Abstimmungen/Meinungsumfragen
127 vgl. RÖLL 1999, S. 34f.
128 DÖRING 1999, S. 38
129 so im Berliner Projekt ‘Alice im Cyberland’ (http://www.virtuellewelt.de), das in Kapitel 5 vorgestellt
werden soll
130 vgl. AUFENANGER 1995, S. 59f.
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