Das Internet im pädagogischen Diskurs - Mediaculture online

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Der Ebene der medienpädagogischen Arbeit kommt hier der Auftrag zu, die von Theorie
und Forschung entwickelte Konzeption von Medienkompetenz in die Praxis umzusetzen.
Diese deduktive Konzeption wird dadurch relativiert, dass MIKOS den Bedürfnissen des
konkreten Klientel einen zentralen Platz in seinem Theoriegebäude zugesteht und mit
THEUNERT für die pädagogische Praxis die Aufgabe formuliert, „Räume zu öffnen, die
das selbstbestimmte Erproben von Multimedia-Welten erlauben, und zwar eingebettet in
soziale lnteraktionsprozesse“. 251 Man könnte dennoch kritisch ein theoretieorientiertes
Dominanzmodell vermerken; gegen dieses ließe sich, mit BADERS radikaler
Formulierung, halten: „Die Kriterien für den Erfolg einer Praxis kommen aus der Praxis“ 252 ;
zumindest wäre aber ein gleichberechtigtes Austauschverhältnis von Theorie und Praxis
zu fordern. Eine offenere Konzeption auf der Ebene der pädagogischen Praxis entwickelt
RÖLL mit seiner ‘Pädagogik der Unschärfe’: Hier hat die Pädagogin/der Pädagoge nicht
mehr die Aufgabe, inhaltliche Vorgaben zu machen, sondern soll statt dessen einen
Lernzusammenhang zu strukturieren, ein Feld vorzugeben, in welchem es sein könne,
„dass sich Aufgaben entwickeln, die ich [= der Pädagoge, S.D.1 vorher gar nicht kannte,
weil die Klientel [...] eigene Kompetenzen, eigene Erfahrungen, eigene Wünsche, eigene
Suchbewegungen mit einbringt“. 253
Auf die didaktische Ebene sind wir unter 4.2.1. hinreichend eingegangen; hier soll nur
erwähnt werden, dass MIKOS diese Ebene auf den Bereich der Spiele und
Lernprogramme beschränkt abhandelt und nicht die Chancen der ‘Lernwelt Internet’ sieht.
Mit dem Bereich der Aus- und Fortbildung (von PädagogInnen bzw. Multiplikatorinnen)
wollen wir uns gleich im Anschluss auseinandersetzen. Hier sollen noch zwei quer zu den
von MIKOS genannten Handlungsfeldern liegende Aufgabenzuweisungen an
Medienpädagogik benannt werden: So fordert HAEFNER ein Schritthalten der Pädagogik
mit der Innovationsgeschwindigkeit der Hard- und Softwareindustrie, und SCHORB
postuliert ein Aufspüren und Weitergeben subkulturell-alternativer Netznutzungsweisen. 254
251 HELGATHEUNERTzit. nach MIKOS 1997, S. 68f.
252 ROLAND BADER, mündlicher Beitrag auf der Konnekt-Tagung am 19.11.1999 (ich zitiere nach meiner
Mitschrift)
253 SCHORB/RÖLL 1999, S. 21
254 vgl. HAEFNER 1995, S. 107 sowie SCHORB 1995b, S. 27
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