Das Internet im pädagogischen Diskurs - Mediaculture online

http://www.mediaculture-online.de
Bei der Analyse pädagogischer Diskurse, die sich auf das Internet und seine
dynamischen Wechselbeziehung mit der Gesellschaft beziehen, soll in diesem Kapitel die
Besetzung aller drei Plätze analysiert werden: Welche Ziele werden auf welchen Ebenen
angestrebt? Welche Wege sollen von wem eingeschlagen werden? Welche Defizite
werden wo gesehen? Hier zugrunde gelegte Prämissen, Diagnosen und Prognosen sollen
mit unseren Diskussionsergebnissen aus den Kapiteln 2 und 3 verglichen werden.
Als erstes betrachten wir in 4.1. Diskurse, in denen das Internet aufgrund seiner
jugendgefährdenden bzw. als jugendgefährdend angesehenen Inhalte (4.1.1.) bzw.
aufgrund seiner spezifischen Medialität (4.1.2.) als ein unmittelbares oder aber aufgrund
seines gesellschaftsverändernden Potentials als ein mittelbares (4.1.3.) pädagogisch
abzuwehrendes Risiko für Kinder und Jugendliche erscheint. Darauf folgt in 4.2. eine
Auseinandersetzung mit Positionen, die das Internet - euphorisch, pragmatisch oder auch
kritisch orientiert - als Chance für Erziehung wie auch für zu Erziehende werten (4.2.), und
zwar zum einen als didaktisches Medium im Dienst der Vermittlung externer Inhalte und
Ziele (4.2.1.), zum anderen als zunehmend relevanter Inhalt von und Einflussfaktor auf
Pädagogik (4.2.2.). In einem letzten Schritt sollen schließlich - an der Schnittstelle zur in
Kapitel 5 zu behandelnden pädagogischen Praxis - die Thematisierung von Internet und
Jugendarbeit in der pädagogischen Reflexion besprochen werden (4.2.3.).
Quer zur hier entwickelten Gliederung steht der - für das Thema Computer/Internet und
Pädagogik/Bildung zentrale - Diskurs der Medienkompetenz: Erziehung zur
Medienkompetenz gerät in den Blickwinkel als Alternativstrategie zum
bewahrpädagogisch-bevormundenden Umgang mit den bedrohlichen Seiten des Internet
(4.1.1. und 4.1.2.), Medienkompetenz der Lernenden wie der Lehrenden wird als
unabdingbare Voraussetzung wie auch als erwünschter Nebeneffekt einer effizienten und
pädagogisch sinnvollen didaktischen Netznutzung bestimmt (4.2.1.), die Vermittlung von
Medienkompetenz in einem weiten Sinn ist Ziel jeglicher pädagogischen Behandlung des
Inhalts ‘Internet’ (4.2.2. und 4.2.3.) und ist die pädagogische Strategie zur Kompensation
internetbedingter/-verstärkter sozialer Ungleichheit (4.1.3.).
Die Auswahl der in diesem Kapitel zu analysierenden Beiträge des internetbezogenen
pädagogischen Fachdiskurses basiert zum Großteil auf einer Recherche in verschiedenen
Datenbanken (u.a. dem ‘Informationssystem Bildung’ und dem WWW-OPAC der Kölner
4