Das Internet im pädagogischen Diskurs - Mediaculture online

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entspricht, die Umwelt sei dem Individuum kognitiv unzugänglich, Wahrnehmung erfolge
aktiv, sozial gebunden und auf Vorwissen aufbauend 79 -, um dann jedoch eine Zunahme
der Indirektheit und Mittelbarkeit von Erfahrung mit dem medientechnischen Fortschritt zu
konstatieren: „Die direkte, unmittelbare Begegnung mit anderen Menschen wird ersetzt
durch einen mediatisierten, technisch umgeleiteten und anonymen
Einbahnstraßenkontakt“. 80
ZÖPFL ignoriert hier schlichtweg die interaktiven Potentiale neuer Medienentwicklungen;
die Rezeption audiovisueller Medien wird als eine rein passive konzipiert, der noch nicht
einmal der Status ‘sinnliche Betätigung’ zukommt: „Der Verlust sinnlicher Betätigungen
reduziert den Menschen auf ein Funktionswesen nach dem Reiz-Reaktions-Schema, das
weitgehend durch den Konsumdruck gesteuert wird“. Dieser veralteten behaviouristischen
Rezeptionskonzeption wird ein Schreckensszenario der Virtualisierung an die Seite
gestellt: Mediale Sekundärerfahrungen, der „Rückzug in virtuelle Welten“, führten zu
einem Verwischen der Grenzen zwischen Realität und Fiktion; Jugendliche würden so
„der realen Alltagswelt entfremdet. Anstrengung, [...] Verzicht und Askese können so in
ihrer grundsätzlichen Bedeutung von jungen Menschen kaum mehr erkannt werden“. 81
Bei ZÖPFL wie bei GÖTZ-HENRICH ist zu fragen, ob die vorgenommene Trennung
zwischen ‘Realität’ und ‘Medienwelten’ empirisch haltbar ist; das sowohl angesichts der
Fragwürdigkeit einer Dichotomie ‘real’ - ‘virtuell’ aus konstruktivistischer Perspektive
(siehe dazu oben unter 2.2.2.) als auch angesichts der Beobachtung, dass Lebenswelten
Jugendlicher zunehmend Medienwelten sind, dass eine kategorische Trennung zwischen
‘lebensweltlicher Erfahrung’ und ‘sekundär vermittelter medialer Erfahrung’ also immer
weniger Sinn macht.
Bei beiden überrascht ferner, wie wenig das Internet selbst überhaupt thematisiert wird:
So spricht GÖTZ-HENRICH zwar am Rande vom Computereinsatz, von Datenbanken und
Hypertext, ‘Internet’ wird in pädagogischem Kontext jedoch nur einmal erwähnt (in einer
Arbeit von 1996 über ‘Erziehung und Bildung in der Informationsgesellschaft’I), und zwar
79 vgl. SCHMIDT 1994, S. 42f.
80 ZÖPFL 1997, S. 86
81 a.a.O., S.88 und S. 90
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