Das Internet im pädagogischen Diskurs - Mediaculture online
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(Peergroup, Eltern, Geschwister, PädagogInnen usw.) zugänglichen<br />
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Kompetenzressourcen. Pädagogik kann solche Kompetenzen nun entweder direkt zu<br />
fördern versuchen - hier ist m.E. produkt- bzw. projektorientiertem Lernen entlang einer<br />
Aufgabenstellung der Vorzug vor reinen ‘Bedienungskursen’ zu geben - oder indirekt, über<br />
die Förderung sozialer Kontakte zwischen unterschiedlich bzw. in verschiedenen<br />
Bereichen kompetenten Jugendlichen (denkbar ist auch, dass PädagogInnen hier selbst<br />
‘Nachhilfe’ durch Jugendliche bekommen - etwa bezüglich der Nutzung je neuer<br />
Netzdienste bzw. Software).<br />
Nutzungskompetenz kann jedoch nicht auf technische Bedienungsfertigkeiten beschränkt<br />
werden - ja, ‘technische Bedienungsfertigkeiten’ selbst sind <strong>im</strong> universellen Medium<br />
<strong>Internet</strong> schwer abgrenzbar: Gehört die Installation einer Netzverbindung dazu, oder kann<br />
das Fachleuten überlassen werden? Die Bedienung eines Browsers? das Wissen um die<br />
URLs der subjektiv interessantesten Chat-Räume oder der wichtigsten<br />
Suchmaschinen? 276 Die Fähigkeit, eine mit logischem ‘und’ verknüpfte Suche in einer<br />
spezifischen Suchmaschine durchzuführen, bzw. sich dieses Verfahren mittels der<br />
Hilfefunktion der jeweiligen Suchmaschine anzueignen? Oder reicht es, an die<br />
‘Hilfefunktion’ der mehr oder weniger freundlichen Expertin am Nebenrechner appellieren<br />
zu können? - Vielmehr ist meist eine Gemengelage kognitiver und kommunikativer<br />
Kompetenzen auf verschiedenen Ebenen gefordert.<br />
Nutzungsweisenübergreifende Geltung beansprucht THIELEs Postulat einer Förderung<br />
der Qualifikation, „unterschiedliche Zugangsweisen zu Informations- und<br />
Unterhaltungsquellen auch in den Netzen [zu] kennen, beherrschen und selbstbest<strong>im</strong>mt<br />
und verantwortlich nutzen [zu] können“ - hier liegt der Akzent weniger auf einem<br />
fixierbaren Kanon best<strong>im</strong>mter Nutzungsweisen, sondern mehr auf der Vielfalt, auf einer<br />
Erweiterung des Nutzungsspektrums, sowie auf Eigenverantwortlichkeit. 277 Wenn <strong>im</strong><br />
<strong>pädagogischen</strong> <strong>Diskurs</strong> spezifische Nutzungskompetenzen angeführt werden, dann<br />
meistens in entlang den D<strong>im</strong>ensionen von Information und von Kommunikation<br />
gegliederter Form.<br />
276URL (‘uniform resource locator’) heißen die textförmigen <strong>Internet</strong>adressen (z.B. für die Suchmaschine<br />
Fireball: http://www.fireball.de), die stellvertretend für die rein numerischen - und daher schwerer zu<br />
erinnernden - IP-Adressen stehen<br />
277 THIELE 1997<br />
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