„Motivdiagnostik anhand physiologischer Reaktionen auf Filmszenen“

Theoretische Grundlagen 11
Grundlage in einem ganz bestimmten neurohormonellen Profil. Beim Machtmotiv werden
vermehrt Norepinephrin und Testosteron ausgeschüttet (McClelland, Ross & Patel, 1985;
Schultheiss, Campbell & McClelland, 1999). Hinter dem Leistungsmotiv vermutet man eine
verstärkte Produktion von Vasopression und dem Anschlussmotiv soll eine erhöhte
Dopaminausschüttung zugrunde liegen (McClelland, 1989; McClelland, Patel, Stier &
Brown, 1987).
Die motivationalen Selbstbilder dagegen besitzen weder eine genetische Grundlage,
noch entwickeln sie sich in der frühen Kindheit. Vielmehr setzt ihre Entwicklung die
Ausbildung bestimmter kognitiver Schemata und Werte voraus, weshalb sie erst später in der
individuellen Entwicklung angelegt werden. Eine entscheidende Rolle spielen dabei
Sozialisationserfahrungen im Sinne einer expliziten Vorgabe wichtiger Ziele und Werte durch
die Bezugspersonen. Diese Werte und Ziele sind als sprachlich repräsentierte kognitive
Schemata organisiert, die bei der bewussten Verhaltenssteuerung und -planung insbesondere
bei der Aktivierung selbstbezogener Kognitionen, angeregt werden (Rheinberg, 2002).
Zu den Entwicklungsbedingungen von impliziten Motiven machten McClelland und
Pilon (1983) in einer Längsschnittuntersuchung, die im Jahr 1951 von Sears, Maccoby und
Levin (1957) angestoßen worden war, interessante Entdeckungen. Damals wurden die Mütter
5-jähriger Kinder über ihre Erziehungspraktiken befragt. Diese Ergebnisse wurden 26 Jahre
später mit den Ausprägungen der impliziten (TAT) und expliziten (Fragebogen) Motive der
nunmehr 31-jährigen Kinder verglichen. Insbesondere für das Leistungs- und das Machtmotiv
konnten Beziehungen zwischen bestimmten Erziehungspraktiken im Kindesalter und den
späteren Motivausprägungen gefunden werden. Ein hohes implizites Leistungsmotiv findet
man gehäuft bei Personen, die früh zur Sauberkeit und zu festen Fütterungszeiten erzogen
wurden. Explizit leistungsorientierte Personen waren dagegen schon früh mit Leistungs- und
Selbstständigkeitsanforderungen konfrontiert worden. Bei einem hohen impliziten
Machtmotiv wurde in der Kindheit aggressives und sexualisiertes Verhalten toleriert, beim
expliziten Machtmotiv reagierten die Eltern darauf eher dominant mit harter Bestrafung.
Brunstein (2002) verweist auf die Übereinstimmung mit der Annahme einer früheren,
vorsprachlichen Entwicklung der basalen Motive, da die Reinlichkeitserziehung viel früher
abgeschlossen und viel weniger an explizite verbale Einwirkung gebunden ist als die
Erziehung zu Leistungsverhalten und Pflichterfüllung.
Die Vorstellung, dass Lernerfahrungen, die ein Individuum in seiner frühesten
Kindheit macht, so stark und löschungsresistent sein könnten, dass sie über Jahrzehnte bis ins
Erwachsenenalter erhalten bleiben, erscheint mit Blick auf die Ergebnisse aus