THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM GẮN KẾT CUỘC SỐNG TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC PHẦN VÔ CƠ LỚP 11 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (2017)
https://app.box.com/s/rdn3yuttafed9wn2zlthhwhiabrwie1h
https://app.box.com/s/rdn3yuttafed9wn2zlthhwhiabrwie1h
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
http://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
thức sâu sắc và vững chắc; học sinh còn được rèn kĩ năng vận dụng kiến thức và giải<br />
quyết vấn đề. Song, khuyết điểm của phương pháp này là khá tốn thời gian; phương<br />
pháp nghiên cứu thì chỉ áp dụng được với một số nội dung bài học; phương pháp làm<br />
bài tập thì ít được sử dụng khi dạy kiến thức mới.<br />
Bên cạnh 3 nhóm phương pháp trên thì dạy học hóa học còn có phương pháp<br />
hợp tác nhóm. Trong phương pháp này, giáo viên tổ chức lớp thành các nhóm nhỏ và<br />
giao công việc cho nhóm thực hiện trong một thời gian nhất định. Có nhiều cấu trúc<br />
dạy học hợp tác nhóm như cấu trúc Jigsaw, cấu trúc STAD, cấu trúc Kagan; mỗi loại<br />
cấu trúc đều có những ưu điểm và khuyết điểm riêng, tuy nhiên chúng đều có chung<br />
một ưu điểm đó là nâng cao khả năng hợp tác và khả năng giao tiếp của học sinh.<br />
Các phương pháp trên là những phương pháp được người giáo viên hóa học sử<br />
dụng thường xuyên, bên cạnh những phương pháp này, hiện nay người giáo viên hóa<br />
học còn có những phương pháp như dạy học tình huống, dạy học dự án, dạy học giải<br />
quyết vấn đề,… để nâng cao chất lượng dạy và rèn luyện năng lực cho học sinh. Và<br />
nhằm đạt được hiệu quả dạy – học tốt nhất, giúp học sinh khắc sâu được kiến thức,<br />
phát triển năng lực, người giáo viên thường kết hợp đa dạng phương pháp dạy học với<br />
nhau, chứ không thiên về sử dụng chuyên một phương pháp dạy học nào trong bài<br />
giảng của mình.<br />
THPT<br />
1.2.4. Những biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa học ở trường<br />
Trong tài liệu “Hỏi - Đáp về một số nội dung đổi mới căn bản, toàn diện giáo<br />
dục và đào tạo”, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu rõ mục tiêu cụ thể đổi mới căn<br />
bản, toàn diện giáo dục phổ thông là “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành<br />
phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề<br />
nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lí<br />
tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kĩ năng thực<br />
hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - <strong>HÓA</strong> 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
khích học tập suốt đời” [5].<br />
Với mục tiêu trên, phương pháp dạy học cũng được định hướng đổi mới chuyển<br />
từ quan điểm dạy học lấy giáo viên làm trung tâm của trước kia sang quan điểm dạy<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
<strong>DẠY</strong> KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language