THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM GẮN KẾT CUỘC SỐNG TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC PHẦN VÔ CƠ LỚP 11 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (2017)
https://app.box.com/s/rdn3yuttafed9wn2zlthhwhiabrwie1h
https://app.box.com/s/rdn3yuttafed9wn2zlthhwhiabrwie1h
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
http://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
1.3.3. Phân loại và sử dụng thí nghiệm trong dạy học môn Hoá học ở trường<br />
THPT<br />
1.3.3.1. Phân loại thí nghiệm trong dạy học môn Hoá học ở trường THPT<br />
Trong tài liệu hỗ trợ học tập học phần “Lí luận và phương pháp dạy học<br />
Hóa học 1”, ThS. Đào Thị Hoàng Hoa và ThS. Thái Hoài Minh [<strong>12</strong>] đã chia thí<br />
nghiệm hóa học ở trường THPT được chia thành 2 loại: thí nghiệm biểu diễn của giáo<br />
viên và thí nghiệm của học sinh.<br />
- Thí nghiệm biểu diễn của giáo viên: giáo viên là người thực hiện các thao<br />
tác, thực hiện quá trình biến đổi, còn học sinh chỉ theo dõi, quan sát, nhận xét hiện<br />
tượng xảy ra. Thí nghiệm biểu diễn được tiến hành bằng 2 phương pháp chính: phương<br />
pháp minh họa (thí nghiệm minh họa cho kiến thức mà giáo viên trình bày) và phương<br />
pháp nghiên cứu (thí nghiệm là nguồn kiến thức mà học sinh tiếp thu dưới sự hướng<br />
dẫn của giáo viên trong quá trình quan sát thí nghiệm).<br />
- Thí nghiệm của học sinh: học sinh sẽ được tự tay làm thí nghiệm dưới sự<br />
quan sát, theo dõi và hướng dẫn của giáo viên. Tùy theo mục đích của quá trình học<br />
tập, thí nghiệm của học sinh được chia thành 3 dạng: thí nghiệm khi nghiên cứu bài<br />
mới, thí nghiệm thực hành và thí nghiệm ngoại khóa.<br />
1.3.3.2. Sử dụng thí nghiệm trong dạy học môn Hoá học ở trường THPT<br />
Phương pháp dạy học hóa học sử dụng thí nghiệm là một trong những cách<br />
tích cực hóa hoạt động dạy và học nhất là khi thí nghiệm được dùng để học sinh khai<br />
thác, tìm kiến kiến thức mới hoặc để kiểm chứng, kiểm tra những dự đoán, suy luận lí<br />
thuyết và hình thành khái niệm. PGS.TS. Đặng Thị Oanh và PGS.TS. Nguyễn Thị Sửu<br />
[19] đã đề xuất một số biện pháp sử dụng thí nghiệm theo hướng tích cực hóa hoạt<br />
động học sinh trong quá trình dạy học:<br />
a. Sử dụng thí nghiệm theo phương pháp nghiên cứu<br />
Học sinh trực tiếp tác động vào đối tượng nghiên cứu, đề xuất các giả thuyết<br />
khoa học, dự đoán những phương án giải quyết vấn đề và lập kế hoạch giải quyết<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - <strong>HÓA</strong> 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
tương ứng với từng giả thuyết. Người giáo viên cần hướng dẫn hoạt động của học sinh<br />
như sau:<br />
- Học sinh hiểu và nắm vững vấn đề cần nghiên cứu.<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
<strong>DẠY</strong> KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language