observatorio de recursos humanos de salud en las reformas ...

De manera casi unánime la cuestión de la formación educativa del
personal profesional y técnico se definió principalmente en términos de
lo inadecuado de los perfiles de salida ante los requerimientos sociales,
epidemiológicos y de los servicios de salud. Estos requieren, en los momentos
actuales, no de proto- especialistas sino de personal generalista
para extensión de cobertura o nuevos modelos de atención. Brasil resaltó
la dimensión económica de este problema, durante 1998 se gastaron
106 millones de USD en becas para residentado médico. Ante una tendencia
por parte de las escuelas profesionales a cambiar el curriculo como
principal estrategia de cambio, se reclama desde los otros actores
del campo, la evaluación y la mejoría de la calidad educativa, la regulación
de la oferta educacional y un mayor compromiso institucional
con los requerimientos de educación continua (y su articulación con
mecanismos de regulación como certificación y recertificación) y de
recalificación o profesionalización para mejorar la calidad del desempeño
del personal auxiliar y técnico en actividad.
La educación del personal en activo en casi todos los países ha sufrido
un gran cambio como consecuencia de las reformas y de los proyectos
de inversión que les dan soporte. En apoyo a la descentralización
e instalación de originales formas de organización y gestión, se generan
proyectos o componentes de proyectos de desarrollo institucional
para responder a necesidades de recientes perfiles ocupacionales, nuevas
competencias en los perfiles actuales, con una cobertura masiva e
impacto local. Estos proyectos han requerido la adopción de otros paradigmas
educacionales, nuevos estilos de gestión de programas y proyectos,
generando un activo mercado de capacitación.
La gestión educacional bajo criterios de mercado, con cobertura
masiva, impacto local y buscando la transformación de prácticas para
sistemas descentralizados e innovadores modelos de atención es un desafío
para las tradicionales unidades de capacitación en el sector público.
Se explican así modalidades de gestión educacional como son los
fondos concursables (Costa Rica, Chile, Perú), la generación de redes
académicas como agentes de apoyo a los proyectos (Perú, Brasil), licitaciones
internacionales y nacionales, novedosas modalidades como
4 4 OR G A N I Z A C I O NPA N A M E R I C A N AD EL ASA L U D