Guia en format PDF - Amnistia Internacional Catalunya

More documents

Recommendations

Info

Guia d’Educació en Drets Humans Grup d’Educació, Amnistia Internacional Catalunya ons dels testimonis. Els membres del jurat només poden preguntar als advocats o fiscals quan necessitin aclariments concrets sobre alguna dada, però no poden formular opinions durant les sessions. En finalitzar el judici oral el jurat emetrà conjuntament un veredicte sobre el cas i un representant l’exposarà públicament davant el jutge. — Definició del diccionari: «Institució mitjançant la qual els ciutadans, representats per un grup de persones elegides per sorteig, participen, en la forma i en els processos penals que la llei determina, en l’administració de justícia.» Jutge/jutgessa: — És el/la responsable de presidir el judici i dirigir les sessions. Ha de tenir habilitats de moderador: ha de saber com s’atorga la paraula als fiscals i als defensors; com es limita el temps d’actuació de cada part; com es rebutgen els arguments que no es relacionin amb el cas. Per tal de actuar amb eficàcia, ha de conèixer prèviament amb detall els fets del cas que es jutja. — Si es vol que el judici tingui més realisme, una funció del jutge pot ser la de vetllar pel respecte de les formes d’interpel.lació entre els participants: exigirà que advocats, testimonis i membres del jurat utilitzin expressions adients (amb la vènia, senyoria, senyors del jurat, etc.). — És funció seva mantenir l’ordre a la sala, per exemple cridant l’atenció al públic assistent quan el seu comportament no sigui correcte, podent fins i tot arribar a suspendre la sessió. — A més de presidir el judici oral, també és funció del jutge admetre o denegar una demanda d’actuació judicial, és a dir, en determinades circumstàncies pot ser el primer obstacle que cal salvar per tal que es pugui arribar a celebrar un judici. — Definició del diccionari: «Persona que té autoritat per a jutjar i sentenciar.» Secretari/a: Pren nota del desenvolupament del judici. Si el judici té diferents sessions, en finalitzar cada sessió escriu un resum (acta) de totes les intervencions i es llegeix en començar la següent sessió. Públic: Només fa d’espectador, pot ser recriminat pel jutge si interfereix en la marxa del judici, fins el punt de ser desallotjat. Alguns judicis se celebren sense públic, a porta tancada, quan el jutge així ho decideix. No obstant, en les societats democràtiques és una mesura excepcional, coherentment amb el que diu l’article 10 de la Declaració Universal: «Tota persona té dret, en condicions de plena igualtat, a ser escoltada públicament i amb justícia per un tribunal independent i imparcial...» B. Desenvolupament del judici: Es pot desenvolupar en dues parts, podent tenir cada part una o diverses sessions. En la primera part, els advocats de l’acusació i de la defensa faran la presentació oral del cas i exposaran els seus arguments i les seves proves. En la segona, els advocats de l’acusació i de la defensa presentaran les seves conclusions i al·legats finals i el jurat emetrà el seu veredicte. L’actuació de l’acusació i de la defensa pot seguir la següent norma d’actuació: • Torn de l’acusació: els fiscals presenten les seves acusacions en un temps limitat pel jutge; els defensors rebaten els arguments en un temps similar al que ha tingut l’acusació; l’acusació té un torn de rèplica amb limitació de temps, sempre que es tracti de presentar nous arguments o d’aclarir algun aspecte. • Torn de la defensa: es desenvoluparà de la mateixa forma que el torn de l’acusació. • Conclusions i al·legats finals dels fiscals i dels defensors dirigits al jurat. • Sentència del jurat: els membres del jurat, després d’haver deliberat en secret durant el temps necessari, emeten el seu veredicte mitjançant un representant: innocent, culpable o sobreseure la causa per falta de proves. 50 www.amnistiacatalunya.org/edu/guia/cat
Guia d’Educació en Drets Humans Grup d’Educació, Amnistia Internacional Catalunya El Gran Ajustador Descripció La diferència entre justícia i càstig: reflexió a partir d’un text que mostra la irracionalitat de la Llei del Talió. Àrea Socials, Ètica, Tutoria. Edat ESO i Batxillerat (a partir de 12 anys). Durada 60 minuts. Dret de la Declaració Universal dels Drets Humans relacionat Articles 6 a 11 (relacionats amb el dret a judicis justos). Objectius Analitzar alternatives de solució davant fets antisocials o delictius. Diferenciar entre justícia i càstig. Comprendre la irracionalitat de la Llei del Talió. Material o suport Text adjunt: «El Gran Ajustador» Metodologia Distribuir els alumnes en cinc grups. Donar a cada grup un exemplar del relat adjunt. Han de contestar de forma individual: a) Quines altres possibles solucions hi havia en el cas plantejat? Quina hagués estat la millor solució? Per què? b) Per què és o no vàlida la solució adoptada? c) Què ha de buscar, per sobre de tot, la justícia? • Que el delinqüent pateixi en pròpia carn el mal que ha fet. • Reparar, si és possible, el mal fet. • Intentar que el delinqüent modifiqui la seva conducta. • Eliminar el delinqüent. • Altres objectius. d) Els càstigs, la justícia i les alternatives. • Quina és la diferència entre justícia i ajustament de comptes? • Quina és la relació entre càstig i ajustament de comptes, d’una banda, i d’una altra entre càstig i justícia? • Pot ser necessari el càstig per a impartir justícia de forma equitativa i eficaç? • Quina altres possibilitats hi ha per a impartir justícia? Discutir dintre del petit grup les conclusions individuals, i després en el gran grup. Nota: és important que l’alumnat entengui que es tracta de raonar les respostes, i no de «endevinar la resposta exacta». Importa, també, que l’exposició en públic sigui ordenada i no menysprear els diferents punts de vista que puguin aportar una comprensió complementària del problema. De manera opcional: • demanar que cada alumne imagini i escrigui un final diferent de la història. • escenificar, en forma de judici, el contingut del quart fragment, improvisant el diàleg de manera que intervinguin l’acusat, l’acusador, un defensor i un jutge. • demanar que els alumnes imaginin i redactin un cas similar o diferent. www.amnistiacatalunya.org/edu/guia/cat 51
Page 1 and 2: guia d’educació en drets humans
Page 3 and 4: Guia d’Educació en Drets Humans
Page 51: Guia d’Educació en Drets Humans
Page 103 and 104:
Guia d’Educació en Drets Humans
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
show all

Guia en format PDF - Amnistia Internacional Catalunya

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?