ciplinary competences in the training of managerialspecialists that lead to the manager success.There was a consensus between the academicand productive sector about the competences thatgenerate successful managers: management, action,and result competences. From this, the managerialspecialist profile is proposed in Bogotá based on thefollowing managerial competences: having strategicinfluence; organization conscience; being an expertin building up relationships; generating personalgrowth; being a supervisor; being prepared for teamwork; being a leader; being oriented to results; caringfor order, quality, and precision; taking the initiative;and being an expert in searching information.Palabras Clave:Formación, Gerencia, Competencias, CompetenciasGerenciales.Keywords:Training, Management, Competences, ManagerialCompetences.RESEÑA DE AUTORJhon Jaime Marín Niño (jjmarin@poligran.edu.co).Magister en Educación de la Pontificia UniversidadJaveriana; especialista en Desarrollo de la Inteligenciade la Universidad Santiago de Cali y Licenciado enQuímica de la Universidad Pedagógica Nacional. Hahecho varios diplomados en las áreas de Pedagogía yCurrículo. Trabajó por más de 15 años con la FundaciónAlberto Merani para el Desarrollo de la Inteligenciacomo experto en Pedagogía Conceptual, Desarrollo delPensamiento, Creatividad y Currículo. Ha sido docente delas universidades: Iberoamericana, Libre y Monserrateen Bogotá, de la Autónoma en Bucaramanga, de laSantiago de Cali en Cali, y de la Católica de Ecuadoren Quito. Actuó como asesor de la reforma educativade la República del Ecuador. Fue director académicodel Instituto Alberto Merani Trabaja para la FundaciónPolitécnico Grancolombiano desde hace nueve años enel cargo de Vicedecano de la Escuela de Postgrados,Director de Postgrados y actualmente se desempeñacomo Coordinador de Desarrollo Académico de estecentro educativo.Claudia Michelsen Niño. Abogada de la Universidaddel Rosario, Magister en Educación, de la PontificiaUniversidad Javeriana y con varios diplomados en elcampo educativo (Docencia Universitaria, PedagogíasContemporáneas y Estructuras Curriculares).Se desempeñó durante 20 años como Asesora Legal devarias empresas del sector real y financiero. Tambiénha incursionado en el sector público como CoordinadoraGeneral del Despacho de Secretaría del Gobierno delDistrito, Jefe de la División de Programas del Icetex,Subsecretaria General de la Alcaldía Mayor de Bogotá,Secretaria del Consejo de Ministros de la Presidencia yDirectora del Programa de Titulación de la Presidencia.Se desempeñó como Decana de la Escuela de Postgradosdel Politécnico Grancolombiano por diez años y actualmentees la Decana de Derecho de la Universidad JorgeTadeo Lozano de Bogotá.Jackeline Ospina Rodríguez. Su campo de acción hasido en el área clínica y de docencia. Es fisioterapeuta dela Universidad del Rosario en Bogotá con Especializaciónen Docencia Universitaria de la misma universidad yMagister en Educación de la Pontificia UniversidadJaveriana. En el área de clínica se ha desempeñado enel Servicio de Prótesis y Amputados del Hospital MilitarCentral y en el Servicio de Rehabilitación del mismo hospitalen el área de neurología. En el campo de la docenciatrabajó en la Escuela Colombiana de Rehabilitacióny posteriormente se vinculó a la Universidad del Rosariodonde se ha desempeñado en diferentes cargos docentesy directivos. En la actualidad ocupa el cargo deDirectora del Programa de Fisioterapia de la Facultad deRehabilitación y Desarrollo Humano.Libia A. Rojas Oviedo. Administradora de Empresas,Especialista en Comunicación y Educación y Magister enEducación de la Pontificia Universidad Javeriana. Ha realizadovarios diplomados en Reingeniería Organizacionaly Teoría de Restricciones y Mercadeo. Cuenta con 18 deaños de experiencia laboral en Asesoría y ConsultoríaEmpresarial de múltiples empresas nacionales e internacionales.Actualmente dirige su firma de Consultaríay Capacitación Empresarial e Investigaciones deMercados, Desarrollo Empresarial Integral. Se ha desempeñadocomo docente en las Universidades JorgeTadeo Lozano, La Salle, Universidad Militar y actualmenteen la EAN, la Universidad Central y el PolitécnicoGrancolombiano.80 poliantea
‡EDUCACIÓNEn los lustros finales del siglo XX surgierondos condiciones que han cambiado loscriterios que deben cumplir los profesionalespara entrar al mundo laboral: por un lado,el proceso de globalización de la economíamundial; por el otro, el explosivo crecimientode la tecnología en el trabajo. Estosdos aspectos han hecho reflexionar tanto alsector empresarial como al educativo sobrecuál debe ser el énfasis en la formación de losestudiantes universitarios para que asumanel papel de líderes del siglo XXI para atenderlas necesidades de la sociedad y vincular esasexigencias con la preparación que reciben loseducandos en las aulas escolares.Es así como surge en el lenguaje tanto educativocomo empresarial el término “competencias”.Desde el preescolar hasta los postgrados,los agentes educativos están ahora inmersosen aclarar para qué y qué de la formaciónen competencias. En el mundo empresarial,el desarrollo de competencias laborales es unfactor crítico. El mundo productivo requiereque los universitarios estén en capacidad deusar y transformar el conocimiento, a travésdel manejo y comprensión de la informaciónpara lograr un desempeño laboral en un contextoorganizacional que le dé respuesta a esosniveles de exigencia, que hoy por hoy es imperativo.Y qué decir de la formación en competenciaslaborales que debe poseer el recursohumano en cargos de dirección, es decir, lascompetencias gerenciales. Estas podrían serdel campo de formación de las especializacionesde corte gerencial y son de interés comúnpara universidad y empresa.Sin embargo, a pesar de la aparente claridadsobre las necesidades últimas de formaciónen competencias, cuando un profesionalsale al mundo laboral se encuentra conque, a pesar de las necesidades que tienen lasempresas, parece que su formación no llenalas expectativas de éstas. Hay una clara diferenciaentre los perfiles de quienes buscanempleo y los que lo ofrecen; es decir, existe undesajuste entre oferta y demanda.Este desajuste podría surgir porque loscambios que se introducen en los sistemasproductivos, a partir de los procesos de globalización,de integración regional, de modernasformas de organización del trabajo y deaplicación de nuevas tecnologías -particularmentede base informática-, son fenómenosque están fuertemente presentes cuando laempresa plantea demandas al sistema educativo.Pero esas demandas no son resueltaspor el sistema educativo universitario colombiano,originando una aparente “incompetencia”del egresado profesional, cuyo origenpuede ser la misma universidad. Mientrasque por un lado el mercado laboral imponepautas inéditas de competitividad y de desempeñoindividual y empresarial eficientesoriginadas en sus necesidades, por el otro launiversidad impone un sistema de competenciasque no ha sido discutido con la sociedady menos con las empresas. Esta dicotomía haoriginado un divorcio entre la universidad yla empresa que se traduce en desconfianzamutua lo cual ha llevado a que las empresasrealicen sus propios procesos de capacitaciónhaciendo caso omiso a la formación universitaria.Este aspecto se vuelve más crítico sise analiza la formación postgradual en especialización,cuyo fin es precisamente formarprofesionales expertos en un sector particulardel trabajo; este fin sólo se cumple desde laperspectiva teórica, dejando la formación encompetencias laborales a un lado.Esta es una de las razones por las cuales sehace necesario pensar en un perfil en competenciasque aborde el trabajo no sólo desdeEl mundoproductivorequiere que losuniversitariosestén encapacidadde usar ytransformar elconocimiento,a través delmanejo ycomprensión dela informaciónpara lograr undesempeñolaboral enun contextoorganizacionalque le dérespuesta aesos niveles deexigencia, quehoy por hoy esimperativo.poliantea 81
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